八年級語(yǔ)文三峽說(shuō)課稿
一、教材分析
⒈教材所處的地位和作用
《三峽》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元的教學(xué)內容。是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。其間全長(cháng)193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世,西陵峽以"險"著(zhù)稱(chēng)，巫峽以"秀"見(jiàn)長(cháng)。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇�！度龒{》是我國南北朝時(shí)期著(zhù)名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(cháng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛(ài)之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過(guò)高度的評價(jià)：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動(dòng)描繪的詞章。此語(yǔ)足見(jiàn)《三峽》的藝術(shù)價(jià)值。
2.教學(xué)目標：
根據《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整后教材的突出特點(diǎn)，結合本文寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：①德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山感情。
�、谥R目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容
�、勰芰δ繕耍后w會(huì )文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫(xiě)作能力。
⒊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容”，“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語(yǔ)感�！� 八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，體會(huì )三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。②教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作品的意境和作者的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1．說(shuō)教學(xué)方法
《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià) ”” ，“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”。據此，本課擬以點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養，據此我設計了“整體感知——品析語(yǔ)言——拓展延伸”的教學(xué)過(guò)程，以點(diǎn)撥法來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習。
2．以教師點(diǎn)撥法為主，輔以相應的教學(xué)手段。
�、偃龒{風(fēng)光的相關(guān)掛圖 ②課文朗讀磁帶
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的方法。在本課教學(xué)中，強調學(xué)生課前認真預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 隨著(zhù)《新課標》的頒布，隨著(zhù)教改的深入，我正力求打破傳統，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生收獲的不僅是知識和技能，而且是過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入課文，激發(fā)興趣。著(zhù)名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)�！� 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）首先請同學(xué)們欣賞張掛的三峽風(fēng)光圖片,談?wù)勛约簩θ龒{的看法。
2．聽(tīng)配樂(lè )朗誦，整體感知作品內容。聽(tīng)磁帶的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過(guò)教師范讀，并指導學(xué)生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環(huán)節著(zhù)重體現《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的理念,體現了老師的主導作用和學(xué)生的.主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生自主性。
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習訓練。具體有以下步驟：
第一步：自主學(xué)習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。
這是基于《新課標》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實(shí)施。
第二步：精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內容。
《新課標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”,“對作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時(shí)把課后練習一的習題設計在內容的理解中。
在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
�、跒槭裁疵鑼�(xiě)山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫(xiě)江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開(kāi)，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，作者思路清晰。寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）
第三步 品讀課文，體會(huì )意境；初步鑒賞,熟讀成誦。
通過(guò)對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著(zhù)作者的思想感情,體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學(xué)生體到三峽的清悠美等等。
第四步 課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的，通過(guò)對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
第五步 拓展知識，布置作業(yè)。
1、背誦默寫(xiě)課文，分類(lèi)積累文言詞語(yǔ)。
2、思考課文：課文《三峽》所描寫(xiě)的自然風(fēng)光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點(diǎn)，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
3、歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌。請抄寫(xiě)下來(lái)，在同學(xué)間進(jìn)行交流。
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