統計的初步知識數學(xué)四年級上冊說(shuō)課稿
教材簡(jiǎn)析：本節課是學(xué)生學(xué)習統計知識的起始課，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受統計是解決問(wèn)題的一種方法，體會(huì )這種方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的意義和作用，能在遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)想到去收集數據和分析數據。獲取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，感受統計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的統計意識，逐步形成統計觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識統計表和條形統計圖，滲透統計方法。
2、通過(guò)統計學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統計的意義，感受統計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的統計意識。
3、通過(guò)對統計圖、統計表的分析，使學(xué)生體會(huì )統計在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解統計意義，培養統計意識。
教學(xué)準備：統計圖、統計表、統計畫(huà)冊、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
春節聯(lián)歡晚會(huì )中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更具有說(shuō)服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸，到2001年時(shí)是2337萬(wàn)噸…… 你知道這些數據是怎么來(lái)的嗎？是專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)統計得到的，你知道什么是統計嗎？今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統計的初步知識。
二、體驗過(guò)程。
第一層：提出問(wèn)題。
�。ㄕn件演示：非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫(huà)面）看到這些動(dòng)物你最想知道什么？（板書(shū)：動(dòng)物名稱(chēng) 只數）
第二層：解決問(wèn)題。
請你觀(guān)察都有哪些動(dòng)物？你準備先數誰(shuí)？怎么數？數完之后怎么辦？（邊說(shuō)邊寫(xiě)，畫(huà)出統計表）
第三層：概括方法。
統計表和動(dòng)態(tài)畫(huà)面各有什么優(yōu)點(diǎn)？回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統計表的？（板書(shū)：觀(guān)察——分類(lèi)——數——制表）
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng )造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統計表能解決大家提出的問(wèn)題外，有沒(méi)有別的辦法，能夠更直觀(guān)、更形象的表示出哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？（討論、交流）
2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你認為最好的方法畫(huà)下來(lái)。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評：在比較中選出最佳的方法。
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第三層：深入理解。
確定一個(gè)小格代表幾。
四、分析統計圖、表，深化意義。
第一層：分析統計圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(cháng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(cháng)發(fā)育情況呢？（調查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統計圖、表）
2、（把全班同學(xué)的身高情況制成統計表）看著(zhù)統計表，你看出什么了？（出示該年齡的標準身高），你覺(jué)得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣？
3、（把全班同學(xué)的體重情況制成條形統計圖）看著(zhù)統計圖，再看標準體重，你有什么感想？你想對你的同伴說(shuō)點(diǎn)什么？如果不注意，無(wú)限的發(fā)展下去，預測一下，咱們的身體將會(huì )怎樣？
第二層：深化意義。
我們發(fā)現了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的？是從統計圖、表中看出來(lái)的，這就叫對統計圖、表進(jìn)行分析。（板書(shū)：分析）通過(guò)分析，我們可以發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。
五、展示統計畫(huà)冊，深化意義。
六、小結設疑，激發(fā)興趣。
教學(xué)評析：
1、打破舊的教學(xué)模式。
以往小學(xué)數學(xué)中把“統計”教學(xué)僅僅理解為統計圖、表的教學(xué)，而《數學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數據的“收集、整理、描述和分析”的過(guò)程。因此，整個(gè)教學(xué)設計都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗統計過(guò)程為主線(xiàn)：引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，用適當的'方法收集和整理數據，用合適的圖、表展示數據，對數據作簡(jiǎn)單的分析并對自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造力！
2、構建“自主開(kāi)放”的創(chuàng )新教學(xué)模式。
在觀(guān)察草原動(dòng)物、對怎樣數動(dòng)物的只數及直觀(guān)形象的表示動(dòng)物只數的過(guò)程中；在認識、及繪制統計圖、表的過(guò)程中，學(xué)生充分利用想象、猜測、操作、討論等學(xué)習方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng )造力。
3、數學(xué)問(wèn)題生活化，感受數學(xué)的實(shí)用性。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重；大到祖國的各行各業(yè)，處處需要統計，統計無(wú)處不在；感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習統計知識的求知欲望。
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