語(yǔ)文四年級上冊蒲公英的夢(mèng)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì )感生活在清潔美麗的環(huán)境中， 夢(mèng)中她的愿望實(shí)現了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識。
二、 說(shuō)設計理念
閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習之母。它是讀者與作者的對話(huà)，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
根據教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
3、能力性目標
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)運用課件創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當蒲公英、當椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。分頁(yè)標題#e#
4、讀書(shū)指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的`教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評價(jià)讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压⒌膲�(mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合周?chē)h(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
一、 激趣導入
二、 感悟夢(mèng)境
1、找描寫(xiě)美夢(mèng)的段落。
2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì )蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè )。
三、 研讀夢(mèng)因
1、 默讀找出實(shí)現中蒲公英的不快樂(lè )。
2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì )蒲公英的不快樂(lè )。
3、匯報交流
在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè )來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
四、拓展升華
1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。
2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境， 升華情感。
五 、展開(kāi)思維，續寫(xiě)美夢(mèng)
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現……
六、作業(yè)超市
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)分頁(yè)標題#e#
2、留心觀(guān)察你周?chē)沫h(huán)境，繼續了解周?chē)h(huán)境污染及治理情況。試寫(xiě)一份倡議書(shū)。
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