語(yǔ)文S版四年級上冊《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文S版四年級上冊《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文S版四年級上冊《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線(xiàn)，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、同學(xué)們，上節課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂(lè )的）等，老師板書(shū)：快樂(lè )
2、如此美好快樂(lè )的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結構、偏旁，跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，
老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫(xiě)），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來(lái)學(xué)習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》
二、深入理解，合作交流
�。ㄒ唬╅_(kāi)花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？
�。�1）指名回答（PPT5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開(kāi)不出漂亮的花�！保�
�。�2）你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會(huì )這么難受？（提示：是因為要聽(tīng)（PPT6展示）：汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書(shū)。
�。�4）誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？讀一讀這段。指名讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（評價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受��？）
�。�5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔心開(kāi)不出漂亮的花來(lái)（板書(shū)：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話(huà)再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)啊，在這一部分當中，還有一個(gè)成語(yǔ)也寫(xiě)出了蒲公英難受擔心時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話(huà)讀出來(lái)嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
�。�1）（點(diǎn)擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì )“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
�。�6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹(shù)伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
�。�7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_(kāi)花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開(kāi)花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車(chē)……痛得昏了過(guò)去。）
2、（點(diǎn)擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）
3、（點(diǎn)擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話(huà)；空飲料罐子本應該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
�。R讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說(shuō)明她非常的（傷心），板書(shū)：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的`生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì )說(shuō)些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō)“椰子樹(shù)伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問(wèn)句）反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫(xiě)成陳述句。
4、齊讀。
過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們人類(lèi)的愿望。然而，現實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類(lèi)都有哪些環(huán)保意識��？（畫(huà)環(huán)保樹(shù)）帶著(zhù)這樣美好的夢(mèng)，我們再次讀一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫(xiě)作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現
板書(shū)設計：
15 蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前 擔心
開(kāi)花后 傷心
夢(mèng)中 快樂(lè )
語(yǔ)文S版四年級上冊《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、本課要求會(huì )認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會(huì )寫(xiě)的有：夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語(yǔ)有：夢(mèng)鄉、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫(xiě)的。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入，學(xué)習“夢(mèng)”
1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。
2、學(xué)習“夢(mèng)”：如何記憶？
3、談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4、課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）
5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節課的前提。課前以夢(mèng)為題談話(huà)，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2、自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。（略）
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學(xué)生的合作學(xué)習的潛能，增強學(xué)生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
�。�1）課件出現帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6、指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
8、再讀課文，發(fā)現問(wèn)題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
9、布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？
[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習引導學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習需求，因為學(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據學(xué)生體會(huì )板書(shū)
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂(lè )笑
�。�1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認為夢(mèng)中最美的情景。
�。�3）引導思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè )地笑了”現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？
3、品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）蒲公英為什么不快樂(lè )？根據自己找到地句子，把自己的體會(huì )跟同學(xué)們交流。
�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
根據學(xué)生提出的句子投影出相應文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據學(xué)生談感受歸納板書(shū)
開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)
開(kāi)花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
4、根據板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習連段成篇的方法，這課書(shū)采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫(xiě)作的。在學(xué)生深入感悟課文過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)合作學(xué)習積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]
5、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？
6、朗讀課文把你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)生評議讀書(shū)的情感表達。
�。圩鹬貙W(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中抓住詞句引導學(xué)生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的學(xué)習慣，恰當進(jìn)行并引導學(xué)生正確評價(jià)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為終身學(xué)習奠定基礎，］
板書(shū)設計：
蒲公英的夢(mèng)
汽車(chē)的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
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