神經(jīng)系統的組成說(shuō)課稿
教材分析
1.本節內容是使學(xué)生認識組成神經(jīng)系統的各部分結構的名稱(chēng)，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著(zhù)別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)系統在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統，如何作為神經(jīng)系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì )用以上的知識初步分析生活中的一些現象。
2.教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說(shuō)97頁(yè)上的資料分析中的病例、98頁(yè)上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)：久病半個(gè)醫。人們在面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì )有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開(kāi)頭，可激發(fā)學(xué)生繼續進(jìn)行探究的熱情和好奇心。
教學(xué)目標
依據生物新課程標準和教材內容，制定教學(xué)目標如下：
一、知識目標
1、知道神經(jīng)系統的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。
2、能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用。
二、能力目標
1．用所學(xué)的知識對生活中的.現象進(jìn)行一定程度的分析；
2．培養學(xué)生勤于分析、思考問(wèn)題和大膽假設的習慣。
三、情感目標
1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學(xué)習興趣
2．養成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
認識神經(jīng)系統的結構和功能；
教學(xué)難點(diǎn)
能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學(xué)生認識到神經(jīng)系統在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
解決重難點(diǎn)的途徑
1．對于神經(jīng)系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì )到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經(jīng)細胞形態(tài)奇特。運用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關(guān)系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動(dòng)讓學(xué)生對比口腔上皮細胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁(yè)的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
教學(xué)過(guò)程
第二節《神經(jīng)系統的組成》
教學(xué)環(huán)節 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設計依據
導入新課 做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？ 組織學(xué)生做小游戲（如接直尺、紙、書(shū)等），引導學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，引出本節課題。 激起學(xué)習的欲望，從而引出反應速度的概念。
資料分析
1.腦血栓
2.脊髓損傷
3.扭傷
4.腫瘤 ①個(gè)人閱讀教材97頁(yè)資料分析，診斷病情。
�、谝孕〗M為單位進(jìn)行分析，針對資料產(chǎn)生疑問(wèn)及聯(lián)想，進(jìn)行交流，并對問(wèn)題作出假設。（每小組分析一個(gè)病歷，給出假設性解釋?zhuān)?/p>
�、塾懻撏戤�，同學(xué)發(fā)言 ①教師指導學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來(lái)分析，引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設。
�、诮o予鼓勵性評價(jià)，并對學(xué)生寄予希望。
�、垡龑W(xué)生體會(huì )人體各部分的協(xié)調活動(dòng)靠神經(jīng)系統的調節來(lái)完成。 小結：1、神經(jīng)系統控制身體各部分；2、神經(jīng)系統中任何部分的損傷都會(huì )影響正常的生理活動(dòng)；3、如果神經(jīng)系統受傷，即使器官完好無(wú)損，也會(huì )不能工作。
神經(jīng)系統的組成部分 ①仔細觀(guān)察神經(jīng)系統的分布
�、谧屑氶喿x教材98頁(yè)中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識再次分析97頁(yè)的資料。
�、垡孕〗M為單位，設計表格，分類(lèi)記錄神經(jīng)系統的組成和功能。
�、坌〗M匯報，大屏幕展示表格，描述神經(jīng)系統的組成和功能，其他同學(xué)補充完善
指導學(xué)生設計表格。
引導學(xué)生圍繞表格設計展開(kāi)想像，選派幾組有代表性的展示，進(jìn)行歸納總結，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)強調腦、脊髓的功能。
神經(jīng)元的結構和功能 ①仔細觀(guān)察觀(guān)察神經(jīng)細胞的結構和特點(diǎn)
�、谟^(guān)察人體各類(lèi)細胞的課件，以小組為單位，通過(guò)討論，區分神經(jīng)元與其他細胞的異同。
交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價(jià)，暢所欲言。
�、鄹鶕闼私獾闹R和神經(jīng)元的特點(diǎn)，推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進(jìn)行工作？
觀(guān)看神經(jīng)元組成和功能的錄像。尤其要反復觀(guān)看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會(huì )神經(jīng)元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。 ①把神經(jīng)元比喻成人手的形狀
�、谡故救梭w各類(lèi)細胞的課件，啟發(fā)學(xué)生比較神經(jīng)元與其他細胞的異同，給予評價(jià)。
播放神經(jīng)元的組成和功能的影像資料，讓學(xué)生加深理解生物體的結構和功能的統一性。
教師補充功能：感受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導興奮。 神經(jīng)細胞形態(tài)奇特。運用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關(guān)系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動(dòng)讓學(xué)生對比口腔上皮細胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
健康教育 在日常生活、勞動(dòng)和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經(jīng)系統的損傷？對此你有什么好的安全建議？ 導學(xué)生提出并解答問(wèn)題。
學(xué)生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價(jià)，并寄予期望。
小結 請一名同學(xué)到黑板上畫(huà)出本節課的“知識結構圖”，其他同學(xué)在筆記本上畫(huà)。
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