六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3.學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
四、說(shuō)教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè )聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
�。ǘ┏珜Ш献鲗W(xué)習，培養問(wèn)題意識。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)�！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養學(xué)生問(wèn)題意識相當重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內容，以學(xué)定教。這一步，體現了嘗試教學(xué)法的“自練”；體現了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
�。ㄈ┲北嘉恼轮攸c(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習，初步體會(huì )樂(lè )曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對映的《月光曲》的三具樂(lè )段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現了學(xué)法“勾”和“議”。
�。ㄋ模┳匪葑髑�，了解人物心境：
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )造出來(lái)的呢？我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng )作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會(huì )的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛(ài)音樂(lè )又懂音樂(lè )的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的感情基礎，從而讓學(xué)生體會(huì )了貝多芬的卓越才華，和她對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
�。ㄎ澹┩黄莆恼码y點(diǎn)，解決“兩境”統一。
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì )貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)，當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)十分感動(dòng)，正象第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
�。┽尫徘楦杏�，強化朗讀訓練。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。
�。ㄆ撸┲匾曄胂竽芰�，拓展創(chuàng )新意識。
在作業(yè)設計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì )寫(xiě)作時(shí)應用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà)，并配以音樂(lè )，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )美妙的音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇2
我今天執教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設計：
一、依據課標說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專(zhuān)題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng )作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著(zhù)豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和對音樂(lè )的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習情況是：預習課文，讀熟課文，學(xué)習字詞�；诖�，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預設的本課教學(xué)目標為：
1、 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂(lè )的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì )貝多芬樂(lè )曲音樂(lè )的魅力。
2、情境創(chuàng )設策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結合《月光曲》音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時(shí)引導策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對第一課時(shí)的學(xué)習不系統，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習的基礎上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。
�。ǘ┚x探究，體會(huì )感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì )“平靜”
教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節，引導學(xué)生體會(huì )貝多芬當時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續續彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對話(huà)——課件出示對話(huà)。
2、品讀對話(huà)，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導學(xué)生品讀人物對話(huà)，體會(huì )兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì )兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來(lái)的感動(dòng)和他對兄妹倆的同情，初步理解祖國語(yǔ)言文字的表現力。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設問(wèn)，引導學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和對音樂(lè )的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達心情的現實(shí)，再次感受語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感，品出語(yǔ)文的味道。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀(guān)文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)《月光曲》內容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì )等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內容。學(xué)生自己默讀本段，想象眼前出現的畫(huà)面。
2、朗讀句子，想象旋律
學(xué)生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫(huà)面，引導學(xué)生想象樂(lè )曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過(guò)激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去，從而再次感受祖國語(yǔ)言文字的神奇魅力。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼欣賞，感受音樂(lè )震撼人心的力量。
4、機動(dòng)：在樂(lè )曲聲中有感情地朗讀課文。
5、激情敘述，總結下課
本課的板書(shū)設計圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線(xiàn)索展開(kāi)，分別由貝多芬的心情變化、樂(lè )曲的旋律、皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng )作的原因。
課文結尾，教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，總結發(fā)現：一首優(yōu)美樂(lè )曲的產(chǎn)生，不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感！不僅如此，一幅美妙的圖畫(huà)，一首雋永的小詩(shī)……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恒！
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是教科版語(yǔ)文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷，而即興創(chuàng )作了《月光曲》的傳奇故事。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂(lè )曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì )到了人的情感之美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內心世界，不能很深切的體會(huì )《月光曲》里包蘊的情思。
三、說(shuō)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八、九自然段。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3、學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物展開(kāi)適當的聯(lián)想，在讀寫(xiě)結合訓練中，提高語(yǔ)言的運用能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè )曲意境”的統一。
五、說(shuō)教學(xué)策略
本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)為根本。
六、教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感
多媒體出示貝多芬的畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂(lè )聲簡(jiǎn)介貝多芬。
教師引導：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂(lè )曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng )作，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢！今天我們就來(lái)了解。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又暗示了課文的中心內容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。
2、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。ㄈ�)質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題，師生解決。
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫(xiě)《月光曲》的？
�。ㄋ模┲北贾攸c(diǎn)，體會(huì )意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)其琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的。
在這部分內容的教學(xué)中，我做了如下設計：
1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫(xiě)《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)窮兄妹看到的畫(huà)面。
3、引導學(xué)生將樂(lè )曲的內容分成三個(gè)部分，教師相機板書(shū)，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學(xué)生配樂(lè )有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂(lè )曲的三個(gè)樂(lè )段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫(huà)面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫(huà)展現情境、以音樂(lè )渲染情境、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機結合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統一
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢？
學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現狀，特別是對愛(ài)音樂(lè )又懂音樂(lè )的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的感情基礎，從而讓學(xué)生體會(huì )到了貝多芬的卓越才華和他對勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情，實(shí)現了本課的思想教育。再引導學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個(gè)樂(lè )段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。┲匾曄胂竽芰�，拓展創(chuàng )新意識。
在作業(yè)設計上，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng )作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂(lè )曲聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)自己的想象，然后把你想象的景象寫(xiě)下來(lái)，與大家共同交流。這樣，實(shí)現了讀寫(xiě)結合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我力求體現以教師為主導、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生能力的思想。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的.題目是《月光曲》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫(xiě)的是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用的表現手法有聯(lián)想、對話(huà)描寫(xiě)等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些記敘性的文章，對此類(lèi)文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過(guò)對語(yǔ)言的品讀，去體會(huì )人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！彼�，要引導學(xué)生進(jìn)行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實(shí)際之中，以方法的指導為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng )設情景法、合作探究法、朗讀體會(huì )法。
下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入部分，我會(huì )采用情景導入的方法，為學(xué)生創(chuàng )設情境，提高審美情趣，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會(huì )在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著(zhù)是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫(xiě)的是什么內容，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè )之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題的引導、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學(xué)們去品析關(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì )其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設置為能夠表現人物情感的一些語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！焙汀懊す媚锫�(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話(huà)，都是語(yǔ)言描寫(xiě)，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方著(zhù)想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂(lè )而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì )本文所想要表現得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國和人民。
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延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我帶領(lǐng)學(xué)生總結文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì )貝多芬的感情，然后訓練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達當時(shí)的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習效果，也可以在寫(xiě)作能力方面讓學(xué)生得到訓練、提高。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)采用對比式，旨在將本節課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對于本節課重點(diǎn)學(xué)習的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì )文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，完美樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語(yǔ)言美，并且意境美、情感美，極富感染力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、引導學(xué)生根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的旋律，感受樂(lè )曲的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：根據樂(lè )曲的旋律，了解樂(lè )曲的資料，引導學(xué)生感悟“完美樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓練場(chǎng)，我認真地分析、研究，根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平及本事，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。
針對高年級語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱{動(dòng)情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的資料離學(xué)生的現實(shí)生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀(guān)者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來(lái)說(shuō)是責無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設計了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸�！�。隨后顯示各關(guān)資料：
1、請你根據樂(lè )曲和這一句話(huà)，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。
2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著(zhù)名作品，或者根據收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預習，學(xué)生肯定會(huì )進(jìn)取踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能簡(jiǎn)便地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè )為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強的人，在雙耳失聰的情景下還能創(chuàng )作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機提問(wèn)：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的`氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習課文做了很自然的鋪墊。
�。ǘ┰佻F情境，誦讀內化。
這篇文章是寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程的，可是哪一段是具體描述月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描述樂(lè )曲的琴聲、節奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè )曲，只能是走馬觀(guān)花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據什么想象出這樣完美的畫(huà)面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的�！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應當是有慢有快，有高有低，還應當有輕有重�！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？
此時(shí)教師利用多媒體課件顯現“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫(huà)，并配上相應的三個(gè)片斷的樂(lè )曲，組織學(xué)生細致觀(guān)察、討論，分別引導學(xué)生概括出樂(lè )曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著(zhù)孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè )表達樂(lè )曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿(mǎn)海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀(guān)，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌。
最終請他們輕聲跟著(zhù)教師伴隨畫(huà)面、音樂(lè )有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)便地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習的橋梁，以多媒體手段再現情境，經(jīng)過(guò)各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂(lè )曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂(lè )曲中情景交融的意境，簡(jiǎn)便地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì )了學(xué)生根據事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內化。
�。ㄈ┮龑骄�，情感升華。
如此優(yōu)美的樂(lè )曲，貝多芬創(chuàng )作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因為當時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、完美。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng )作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話(huà)，那為什么這首曲子的節奏、旋律會(huì )有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(cháng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導學(xué)生根據貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時(shí)的心境簡(jiǎn)便平靜，這正如第一樂(lè )段的簡(jiǎn)便舒緩；而后當貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè )曲以及兄妹倆的談話(huà)資料時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當時(shí)的心境無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè )段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，所以思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，于是即興創(chuàng )作《月光曲》，正像第三樂(lè )段高昂激越，進(jìn)入高潮。
這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原先《月光曲》的創(chuàng )作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè )、深知音樂(lè )的知音而創(chuàng )作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就簡(jiǎn)便地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè )家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng )作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )作，展現個(gè)性。
為了使課外學(xué)習成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉化為本事，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著(zhù)重突出人物的心理描述（你能夠把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項活動(dòng)，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維本事在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習中得到培養和提高，同時(shí)也展現了他們獨特的個(gè)性色彩！
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《月光曲》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。暗線(xiàn)是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂(lè )喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì )分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：
讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結合211導學(xué)練三環(huán)節課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應用于課堂，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、檢查字詞學(xué)習情況(重點(diǎn)指導“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě))
三、抓住課文線(xiàn)索概況文章主要內容
四、探尋原因，體會(huì )情感
五、小結
以上五個(gè)環(huán)節的實(shí)施，主要為了達成兩個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
溫故而知新。在這一環(huán)節主要復習兩個(gè)知識點(diǎn)：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 二、回顧課文主要內容。通過(guò)復習，做好與第二課時(shí)內容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟
在這一環(huán)節，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓練的著(zhù)力點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì )。我設計了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì )作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預設。預設1首先出示重點(diǎn)句段，引導學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓練和培養學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯(lián)系文章內容，體會(huì )月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習的魅力。內化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》讓語(yǔ)言與音樂(lè )相通相諧。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學(xué)生在習作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加的充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富，更加深刻!
四、拓展閱讀 扎實(shí)訓練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！�，設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達、訓練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結合，遷移運用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地理解和運用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )閱讀和表達。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是學(xué)習語(yǔ)文的規律”。因此，我設計了這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)，進(jìn)一步訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語(yǔ)文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想、對話(huà)描寫(xiě)等表現手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說(shuō)、美景、深情于一體。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生通過(guò)先前三年的小學(xué)學(xué)習生活，學(xué)習中已有自己的主見(jiàn)，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習方法，逐步學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言，思維活躍，想象力豐富，樂(lè )于揣摩課文作品的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標定為：
1．知識與能力：學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生體會(huì )文章的意境美，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品德。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據《新課標》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我設定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
五、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的指導思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了“以訓練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教法學(xué)法如下：
�。保榫撤āぐl(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
�。玻釂�(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
�。常懻摲āe極參與，得出結論。
�。矗毩暦ā形蛘n文，體會(huì )內涵。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
為了讓學(xué)生深入體會(huì )文章情感、理解課文內容，本課計劃用2課時(shí)完成。
七、說(shuō)教學(xué)準備
本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內容，在一個(gè)相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，同時(shí)表現了他所具有的卓越的音樂(lè )才華和對勞動(dòng)人民的同情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據注重情感體驗以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì )表達方式的課程目標，以及展開(kāi)想象，領(lǐng)悟課文內容及思想感情的單元訓練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標：
1、理解課文內容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂(lè )才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗和感悟。
在這些目標中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內容、意境和感情上。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫(huà)面，從而體會(huì )貝多芬樂(lè )曲音樂(lè )的魅力。
2、情境創(chuàng )設：主要通過(guò)課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時(shí)引導：本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節課的教學(xué)中心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文新課程》指出：教師應該創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生自主探究學(xué)習。為此，我設計了以下教學(xué)：
�。ㄒ唬�、激發(fā)熱情，導入新課。
1、聽(tīng)曲，說(shuō)感受
課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，為后面的體會(huì )作者的聯(lián)系做鋪墊。
2、梳理 切入
接著(zhù)對主要內容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內容、意境和感情上來(lái)。
�。ǘ�、理解內容，領(lǐng)會(huì )意境
《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習效率低下的不足，使課堂充滿(mǎn)情趣、，活力，使學(xué)習更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng )造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè )、美術(shù)聚合交叉。
�。�、自讀想象
先請學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現畫(huà)面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫(huà)面。
�。�、再現畫(huà)面
根據體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫(huà)面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過(guò)微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。
�。�、感覺(jué)旋律
學(xué)生對內容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì )《月光曲》的旋律。
然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文，感覺(jué)曲調同大家的理解是否一樣。
�。�、品讀課文
在肯定了學(xué)生的音樂(lè )感受力和對《月光曲》內容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè )的節奏變化表現出來(lái)。
�。ㄈ�、統攬全文，體味感情
《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內容、意境后，為引導學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設計這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè )、畫(huà)面的變化中，我們可以體會(huì )到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì )。
例如：
1、“斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái)�！�
2、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
3、“彈得多純熟��！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過(guò)學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線(xiàn)索就顯現出來(lái)了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話(huà)之后都引導學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或寫(xiě)。這條感情歷程線(xiàn)就是《月光曲》的旋律，只不過(guò)是以音樂(lè )的形式表現出來(lái)罷了。
這樣，由音樂(lè )到聯(lián)想，由音樂(lè )到感情，學(xué)生對《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。
�。ㄋ模�、配樂(lè )賞讀，升華感情
最后再學(xué)生配樂(lè )賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著(zhù)音樂(lè )的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫(huà)。此時(shí)，學(xué)生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫(huà)面、音樂(lè )、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內容、意境、感情的真正理解。
五、說(shuō)反思
在上這節課前我十分自信，因為我精心準備這節課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因為太過(guò)了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結合起來(lái)解決。另外，我在教學(xué)設計上有側重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè )曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導得不夠深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解�？傊�，這節課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì )逐漸提高吧！
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