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《小數加減混合運算》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《小數加減混合運算》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小數加減混合運算》說(shuō)課稿 1
今天，我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元《小數加減混合運算》。我的說(shuō)課流程是：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)模式、說(shuō)教學(xué)設計，說(shuō)板書(shū)、說(shuō)課堂評價(jià)。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《小數加減混合運算》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元第二個(gè)課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了整數四則運算、小數的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加、減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這部分內容在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的意義。
這部分內容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力目標
掌握小數加減法混合運算的運算順序，進(jìn)一步鞏固小數加減法的計算方法，培養學(xué)生的計算能力。
2、過(guò)程與方法目標
創(chuàng )設情景，根據中的信息提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獨立嘗試，探索小數加減混合運算的順序，體會(huì )整數加減混合運算與小數加減混合運算的聯(lián)系
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在合作學(xué)習或自主探索過(guò)程中體驗成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)?體會(huì )整數加減法的運算定律同樣適用于小數加減法，會(huì )運用整數加減法的運算定律對小數加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、難點(diǎn)?體會(huì )整數加減法的運算定律同樣適用于小數加減法，會(huì )運用整數加減法的運算定律對小數加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
�。ㄋ模⿲W(xué)具準備：教具、教師準備：多媒體課件
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的數學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)法：談話(huà)法，小組合作學(xué)習法、創(chuàng )設情境法和練習法。通過(guò)創(chuàng )設情境、獨立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。
三、教學(xué)方法
我對本節課采用嘗試探索的教學(xué)方法。
1.遷移法。
由于數學(xué)知識的內在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學(xué)中就可以運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，認舊引新。小數加減法混合運算的運算順序完全可以從整數加減法混合運算的運算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過(guò)知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
2.發(fā)現法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，是個(gè)“發(fā)現者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現聯(lián)系，體現學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
3.練習法。
練習可以促使知識轉化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調控教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)的練習，是在例題教學(xué)后安排的，有針對小數混合運算的運算順序進(jìn)行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過(guò)一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬╀亯|舊知，引入新課
我設計了口算、說(shuō)說(shuō)下列混合運算的運算順序和簡(jiǎn)便計算三種題目導入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習新知識做好鋪墊。
然后提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習了整數加減法混合運算，你認為整數加減法混合運算和小數加減法混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）
教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來(lái)驗證一下。（板書(shū)課題：小數加減混合運算）（預設5分鐘）
【設計意圖】新課前讓學(xué)生對小數加減和整數加減混合運算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì )知識之間的聯(lián)系。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？然后學(xué)生提問(wèn)（對于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師作出適當評論。）
教師板書(shū)：一共花了多少錢(qián)？
【設計意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現規律，培養學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，解決問(wèn)題
解決第一個(gè)問(wèn)題：一共花了多少錢(qián)？教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨立在練習本上完成。教師巡視，個(gè)別指導。（5分鐘）
【設計意圖】充分體現教為主導、學(xué)為主體的原則。
�。ㄋ模┱故窘涣�，內化提升
1、待大部分學(xué)生完成后，請兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評價(jià)：
�。�1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少
�。�2）你是按怎樣的順序計算的？
學(xué)生1：從左到右依次計算
學(xué)生2：數位對齊在進(jìn)行計算
2、教師出示第二個(gè)問(wèn)題：小林付給售貨員20元，應找回多少錢(qián)？??
�。�1）要求學(xué)生先分步計算，再列綜合算式計算。學(xué)生獨立嘗試在練習本上完成。教師巡視，個(gè)別指導。
�。�2）指名說(shuō)算式，教師板書(shū)。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數加減混合運算的運算順序和整數加數的運算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數。
�。�2）學(xué)生在練習本上完成。教師巡視，如果發(fā)現有沒(méi)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請他（她）上黑板板演出來(lái)。再請一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。
待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？
�。�3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計算結果，你有什么發(fā)現。
學(xué)生：整數加減法的一些運算定律同樣適用于小數加減法。（12分鐘）
【設計意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現規律，培養學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄎ澹┗貧w整理，拓展應用
6.85+4.9+6.0762.15-8.62-14.7?26.8+（5.36-3.95）
【設計意圖】通過(guò)“變式練習、開(kāi)放練習”考察學(xué)生對學(xué)習目標的達成情況
�。┱n堂總結
我用“通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結，然后學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲
五、教學(xué)反思
充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價(jià)作用，從內容理解、學(xué)習方法、學(xué)習感受多方面進(jìn)行自評和互評。教師則主要從學(xué)生的`自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價(jià)。
通過(guò)師生評價(jià)，使學(xué)生對主題內容理解更深入、更系統。同時(shí)，教師針對學(xué)生交流反饋中暴露出來(lái)的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過(guò)“點(diǎn)撥升華”過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生的認識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)過(guò)程的評價(jià)
本課的主要活動(dòng)：小剛買(mǎi)書(shū)的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給予評價(jià)，比如教師在小組的數據記錄表格中及時(shí)評出優(yōu)良。
�。ǘ┲R技能的評價(jià)
兩個(gè)練習都以生活中的問(wèn)題為載體，注重知識的活學(xué)活用，教師評價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的評價(jià)
主要評價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對數學(xué)學(xué)習興趣的評價(jià)，采取學(xué)生自評的方式及小組長(cháng)把本節課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)生課下積極預習，課上積極回答問(wèn)題，通過(guò)外在的督促，引發(fā)內在的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
課標中指出，要大力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。結合本節課內容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
1.文本資源
在備課時(shí)教師要充分運用教科書(shū)、教師用書(shū)、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內容。本課教材也為課堂提供了形象直觀(guān)的情境圖，便于孩子們發(fā)現信息，展開(kāi)討論。
2、信息技術(shù)資源
主要表現在多媒體課件的使用，我認為多媒體教學(xué)不應該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節課堂。
3.生活資源
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買(mǎi)書(shū).找錢(qián)這樣的生活經(jīng)驗，這都為本節課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。
在小組討論，師生交流過(guò)程中可能產(chǎn)生的新問(wèn)題、新思路、新方法、新結果是本節課的生成性資源。
在練習時(shí)，學(xué)生的錯題資源也是本節課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！
《小數加減混合運算》說(shuō)課稿 2
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《小數加減法》是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七章的內容，本節課的內容是小數加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經(jīng)安排了整數加減法以及其豎式計算的講解，對于本節課的知識點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運算能力，也能做出簡(jiǎn)單的知識遷移，但是對于本節課中小數末尾的0是否可以舍去以及小數的位數不同如何計算等問(wèn)題還需要教師進(jìn)行合理的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握小數加減計算的計算方法，會(huì )通過(guò)豎式進(jìn)行小數的加減運算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在探索小數的加減法的過(guò)程中，提升運算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的`。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數加減法的運算方法。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數不同的小數的加減法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆�！敖〗 迸c“壯壯”出生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其出生時(shí)情況記錄表并詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你能提出什么問(wèn)題？
從而引出本節課的課題《奇異的克隆�！导訙p法》。
利用教科書(shū)中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開(kāi)后續的教學(xué)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
緊接導入中我提出的問(wèn)題，我將收集學(xué)生提出的一些問(wèn)題，將其匯總，并且順勢提出教材中的兩個(gè)問(wèn)題：“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少？以及“壯壯”出生時(shí)的體長(cháng)比“健健長(cháng)多少”？
首先從第一個(gè)問(wèn)題入手，我將先帶領(lǐng)學(xué)生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生應該如何計算，為了達到我的教學(xué)目的，需要我作為教師引導學(xué)生的思路，我將提出問(wèn)題：之前學(xué)習整數的加減運算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？學(xué)生通過(guò)之前的經(jīng)驗能夠立刻想到利用豎式進(jìn)行計算，我便順勢請幾位比較積極的學(xué)生上講臺進(jìn)行板演。板演之后根據結果進(jìn)行反饋，并提問(wèn)全班：是不是所有人都得到了正確的結果？
這時(shí)有可能有學(xué)生出現對于豎式計算最后得到的0.80中最后一個(gè)0的問(wèn)題，我將著(zhù)重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？根據學(xué)生之前對于小數的理解能夠發(fā)現這個(gè)0可以去掉，我也會(huì )明確這一點(diǎn)。
在我與學(xué)生共同解決了第一個(gè)問(wèn)題之后我將把第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順利完成這個(gè)問(wèn)題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問(wèn)題。
在規定時(shí)間結束后我還是同樣請小組代表上講臺進(jìn)行板演，這個(gè)問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單，我便再提出一個(gè)問(wèn)題：你會(huì )計算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數的減法學(xué)生能夠立刻投入到問(wèn)題解決中，但是這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)難點(diǎn)困擾學(xué)生，我便對其進(jìn)行提問(wèn)：小數的位數不同，應該怎樣計算呢？在這里學(xué)生容易出現的問(wèn)題便是將小數都右對齊進(jìn)行計算從而無(wú)法得到結果，故而我將明確提出：先對齊數位，再計算。
將以上問(wèn)題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起思考：計算小數加、減法要注意什么？請學(xué)生們積極發(fā)言，總結本節課所學(xué)重難點(diǎn)內容。
�。ㄈ┱n堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。
出示教材中自主練習的題目讓學(xué)生嘗試解決。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲？
引導學(xué)生回顧：計算小數加、減法要注意的問(wèn)題如：小數的小數部分最后有0可以舍去，小數進(jìn)行豎式計算時(shí)要先對齊數位，再計算。
本節課的課后作業(yè)我設計為：
嘗試在生活中利用本節課所學(xué)的小數加減法。
這樣的作業(yè)設計可以讓學(xué)生在和家長(cháng)購物之后進(jìn)行價(jià)格的計算，將數學(xué)真正帶入到生活中。
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