天火之謎課文的說(shuō)課稿
一.教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和試驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫(xiě)了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”，最后一部分寫(xiě)富蘭克林根據放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫(xiě)精彩，而內容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復述“風(fēng)箏實(shí)驗”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二.教學(xué)目標
根據此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標:其中較為基本的目標是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。
4、能根據圖片提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
另外較有發(fā)展性的目標是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養學(xué)生收集課外信息的習慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
三、教法：
新一輪的基礎教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生是認知的.主體，是知識意義的主動(dòng)建構者。只有讓學(xué)生積極參與到認知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習才能有效的進(jìn)行。根據這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著(zhù)使用創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法,借助多媒體,引導學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)現意義建構。
四.學(xué)法
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種表現。而我們教師就要善于創(chuàng )設情境，不斷為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內容及相關(guān)資料)—讀議—讀評”的學(xué)習鏈進(jìn)行學(xué)習,達成目標.
五.教學(xué)程序
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )生字詞，初步理解課文中詞語(yǔ)的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)設計則定位在以下幾個(gè)方面：
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