《大海睡了》的說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《大海睡了》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《大海睡了》的說(shuō)課稿1
第一部分說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標
�。�、知識目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
�。�、指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。�、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。�、鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
�。�、合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。�、美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
�。�、出示多媒體課件。隨著(zhù)畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師
和著(zhù)音樂(lè )娓娓道來(lái)，強烈的感受，使學(xué)習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，相機引導他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì )月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
�。�、教師配樂(lè )范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )文中的美感，我采取了配樂(lè )范讀的形式。和著(zhù)節拍，細細品味。
�。�、抓住重點(diǎn)指導第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內在聯(lián)系。
�。�、合作體會(huì )練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥指導。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著(zhù)了是什么樣的？再在小組內討論，說(shuō)出自己的體會(huì )。在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師適當點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
�。�、配樂(lè )背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂(lè )，總結延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著(zhù)香香的鼾，做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)深遠的影響。將課堂與音樂(lè )相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時(shí)期教師的奮斗目標吧!
《大海睡了》的說(shuō)課稿2
第一部分 說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著(zhù)畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著(zhù)音樂(lè )娓娓道來(lái)，強烈的感受，使學(xué)習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，相機引導他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì )月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂(lè )范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )文中的美感，我采取了配樂(lè )范讀的形式。和著(zhù)節拍，細細品味。
2.抓住重點(diǎn)指導第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內在聯(lián)系。
3.合作體會(huì )練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥指導。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著(zhù)了是什么樣的?再在小組內討論，說(shuō)出自己的體會(huì )。在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師適當點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4.配樂(lè )背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂(lè )，總結延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著(zhù)香香的鼾，做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些，也會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)深遠的影響。將課堂與音樂(lè )相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時(shí)期教師的奮斗目標吧!
《大海睡了》的說(shuō)課稿3
一．說(shuō)教材：
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí)，本課的設計為第一課時(shí)的內容。根據文本自身特點(diǎn)結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我將本課的教學(xué)目標具體定位為以下三個(gè)方面：
�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、想像、比較、賞讀、討論、評價(jià)等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力。
�。�3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì )大海夜色的意境美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
�。ǘ⿲W(xué)法：
以“讀”“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，師生對話(huà)、生生對話(huà)進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
首先，創(chuàng )設情境，學(xué)習字詞。這一環(huán)節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè )聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設計時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開(kāi)門(mén)”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環(huán)節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè )朗誦等形式指導學(xué)生讀好這首詩(shī)。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學(xué)生觀(guān)看“大海醒了”的錄像，直觀(guān)感受大海的動(dòng)態(tài)美。當學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng )新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng )作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。最后，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。
這樣，有機地將課堂與課外相結合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語(yǔ)文實(shí)踐能力。將文本引向深遠。
《大海睡了》的說(shuō)課稿4
第一部分 說(shuō)教材
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
1、教學(xué)目標
(1)學(xué)會(huì )本課的生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
2、德育目標： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì )大海夜色的意境美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
一、教法
1.指導觀(guān)察法
遵循學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表?yè)P鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節課我們學(xué)習的生字寶寶你們還認識嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節課我們再讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎?”這樣就調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
二、課件展示，整體感知
出示多媒體課件。展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著(zhù)魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著(zhù)小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂(lè )美。通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì )月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。
1.抓住重點(diǎn)詞句指導
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?” 由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內在聯(lián)系。有了第一句作為基礎，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習的能力，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥指導。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著(zhù)了還會(huì )怎么樣呢?讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )，教師適當點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
2.配樂(lè )背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、指導書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過(guò)與漢字朋友打招呼，找朋友，來(lái)讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“背”“月”的對比觀(guān)察認清“背” 字的形狀。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)書(shū)空寫(xiě)筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
《大海睡了》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)活動(dòng)背景
大海對幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，很多孩子都去過(guò)海邊玩，在電視上，圖書(shū)上也都見(jiàn)過(guò)，他們對大海充滿(mǎn)了好奇和喜愛(ài)之情。詩(shī)歌《大海睡了》以獨特的視角，細膩的筆觸描寫(xiě)了深夜里大海恬靜、柔美的.形象，這樣神秘的大海對幼兒有著(zhù)極大的吸引力，激發(fā)了幼兒想去了解大海，親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運用，營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛，于是，我設計了這一活動(dòng)方案，旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調，能充分展開(kāi)想象的空間，此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗、視野，充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。隨著(zhù)經(jīng)驗的豐富，抽象思維的相應發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，口語(yǔ)表達能力有了很大提高，他們已能運用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè )意創(chuàng )造性地運用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現文學(xué)的內容，產(chǎn)生了對文學(xué)的興趣。根據此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，因此，此活動(dòng)的目標為：
1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調，想象大海入睡的意境。
2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè )，進(jìn)行匹配，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、樂(lè )意親近大海，對大海表示出喜愛(ài)的情感。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復感知文學(xué)作品，體驗恬靜、柔美的意境上，而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè )及有感情地朗誦詩(shī)歌。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了較好地實(shí)現目標，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，使活動(dòng)能開(kāi)展得有聲有色，我做了以下的準備：
1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。
2、三首對比音樂(lè )。（乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋）
3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè )詩(shī)朗誦。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《綱要》中指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)，為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在活動(dòng)采用了適宜的教法有：
1、多媒體輔助教學(xué)法
針對幼兒好奇心強的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)幼兒的興趣，誘發(fā)幼兒的情感。
2、反復感知教學(xué)法
根據大班幼兒愛(ài)學(xué)，好問(wèn)的學(xué)習心理特點(diǎn)，采用反復感知教學(xué)，有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內容，體驗恬靜、柔美的意境。
3、賞識激勵法
教師及時(shí)的賞識和激勵，主要是激勵幼兒充分展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲x，增強信心。
幼兒采用的學(xué)法是：
1、多通道參與法：在整個(gè)活動(dòng)中，我引導幼兒，想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛(ài)。
2、比較法：在匹配音樂(lè )這一環(huán)節中，我讓幼兒分別對三首音樂(lè )進(jìn)行比較，選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。
3、體驗法：心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì )到恬靜的意境，我在幼兒學(xué)習朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗法。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了體現《綱要》精神，整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1、緊扣生活，引入課題
幼兒的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒：“你們喜歡大海嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的？你在海邊都玩了些什么？”在幼兒說(shuō)出了對大海的回憶后，出示多煤體課件，展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧，風(fēng)很大，浪很高，帆船在海面上行駛，人們在海邊玩耍。我隨著(zhù)畫(huà)面的展示娓娓道來(lái)，使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀(guān)看夜晚大海的景象，通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面的對比，孩子更加感受到了，夜晚的大海是多么的寧靜，多么的祥和，從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛(ài)之情，以及欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、多通道感知，體驗詩(shī)歌意境
為了讓幼兒能充分體驗這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。
�、俜磸蛢A聽(tīng)詩(shī)歌
為了讓幼兒體會(huì )詩(shī)歌中的美感，我讓幼兒對詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后，讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱(chēng)，初步感知這首詩(shī)歌，然后讓幼兒帶著(zhù)“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？”的問(wèn)題欣賞第二遍。
幫助幼兒學(xué)習詩(shī)歌，首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言，排除語(yǔ)言障礙，引導幼兒步入詩(shī)歌的想象境界。第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內容；第三次欣賞后再深入理解，這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的：“它抱著(zhù)明月，它背著(zhù)星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn)，幼兒各自發(fā)言，充分激發(fā)幼兒的好奇心，培養幼兒的發(fā)散性思維；第四次由我來(lái)朗讀，幼兒進(jìn)行評價(jià)，引導幼兒把握語(yǔ)調，語(yǔ)速，然后讓幼兒跟我一起朗讀，從而使他們更加體會(huì )到詩(shī)歌柔美的意境。
�、谠�(shī)歌與音樂(lè )匹配
經(jīng)過(guò)反復傾聽(tīng)與朗讀，幼兒已經(jīng)體會(huì )到了大海睡了恬靜的意境。如果能配上一首合適的，好聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )更完美。因為詩(shī)孕育著(zhù)，音樂(lè )滋養著(zhù)詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應的樂(lè )曲，常常能把只可意會(huì )，不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。
此時(shí)，我為幼兒提供了三首對比音樂(lè )，讓幼兒比較，每欣賞一首曲子時(shí)，先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現出對此首音樂(lè )的感受，然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè )配詩(shī)歌合不合適？為什么？通過(guò)討論過(guò)后，再配上詩(shī)歌試聽(tīng)，最后再小結。選出最適合的音樂(lè )。
�、蹖W(xué)習配樂(lè )朗讀詩(shī)歌
使用配樂(lè )朗誦，不但使詩(shī)歌內容再現，也能使幼兒在先上樂(lè )曲的同時(shí)，將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱，給時(shí)間給幼兒學(xué)習跟音樂(lè )朗讀，先讓幼兒嘗試小聲的跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)，體驗詩(shī)歌與音樂(lè )的節奏，再讓幼兒大膽表現，我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。
總之，這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小，但字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè )相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不局限于教材，這應該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標吧。
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