《最大的麥穗》說(shuō)課稿范文

　　說(shuō)教材：

　　《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學(xué)生朗讀感悟。

　　文章最后一段話(huà)，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。

　　對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進(jìn)行背誦。

　　學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習課文。

　　因為本課只有兩個(gè)生字，所以根據這一情況，我打算一課時(shí)上完。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導入新課。

　　1、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著(zhù)作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對話(huà)體著(zhù)述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話(huà)藝術(shù)就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來(lái)自?xún)刃�，而不是得自別人的傳授。

　　[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

　　2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。

　　[運用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]

　　二、學(xué)習課文，讀書(shū)感悟。

　　1、蘇格拉底對學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）

　　[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機會(huì )。]

　　2、如果現在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì )如何選擇一條線(xiàn)路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫(huà)出路線(xiàn)圖。

　�。ù祟}的結果就是出現多種行走路線(xiàn)，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）

　　3、問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的`那株就是最大的嗎？

　　4、在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節，體會(huì )弟子們的認真、猶豫。

　　[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。]

　　我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！

　　5、可事情的結果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�

　　6、出示第五小節，讀一讀，體會(huì )弟子們那失望的心情。隨這句話(huà)學(xué)習兩個(gè)生字“壟”、“ 嘲”。

　　7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。

　　默讀課文，悟一悟最后一句話(huà)，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上。

　　“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？

　　我的感悟：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫(xiě)上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真！

　　8、你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫�？請學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著(zhù)自由、平等、親和的對話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開(kāi)心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)了希翼。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，做成你的名言卡片。

　　2、選擇一題練習：

　　*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)。

　　*文章最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì )。

　　我的感悟：

　　本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：

　　1、親歷實(shí)踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì )影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記。

　　2、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標準答案去“引導”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！�

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè )！

　　把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能得心應手、個(gè)性飛揚、創(chuàng )意無(wú)限！

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