細胞的衰老和凋亡說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是細胞的衰老和凋亡
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
1.說(shuō)教材
1.1說(shuō)教材的地位和作用
《細胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6單元第3節內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節和第二節的學(xué)習中學(xué)習了細胞的增殖和分化, 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動(dòng)中必不可少的過(guò)程。對于細胞衰老和凋亡的學(xué)習，能使學(xué)生對細胞的整個(gè)生命過(guò)程有個(gè)完整的認識。同時(shí)細胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細胞衰亡知識的學(xué)習，有助于培養學(xué)生的科學(xué)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識而細胞的衰老及凋亡是細胞必須經(jīng)過(guò)的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。
1.2說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.2.1認知目標：描述細胞衰老的特征
簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別
1.2.2能力目標：進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
1.2.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、關(guān)注社會(huì )問(wèn)題
1.3說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
1.3.1教學(xué)重點(diǎn)：1、個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征
2、細胞凋亡的含義
1.3.2細胞壞死與細胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著(zhù)明顯的區別，然而對與高一的學(xué)生來(lái)講比較容易混淆，因為我把教學(xué)難點(diǎn)定為：細胞凋亡的含義以及細胞壞死的區別
1.4課時(shí)安排：1課時(shí)
1.5教具：多媒體課件，過(guò)濾網(wǎng)（解釋細胞膜通透性）
2.教材處理
2.1學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經(jīng)有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個(gè)完整的生命過(guò)程。本節的內容比較接近現實(shí)生活，教師可以利用現實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的認識，同時(shí)也可以培養學(xué)生知識的應用能力和知識的遷移能力。
2.2教學(xué)策略
由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，學(xué)生易感興趣�？梢酝ㄟ^(guò)調查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長(cháng)壽命，引出個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系。個(gè)體衰老與細胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號�？蓢@這一問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并為講述細胞衰老的特征作鋪墊。比如通過(guò)比較老年人和青年人的外形區別，引入到細胞衰老的特征。通過(guò)對老年人“老年斑、皺紋和白頭發(fā)”的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，至今有多種學(xué)說(shuō)，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，教科書(shū)處理為選學(xué)內容，因此在講到這一部分時(shí)點(diǎn)到即可，可適當引導學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，有興趣的也可以在課后通過(guò)其他途徑進(jìn)行學(xué)習。最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式。1.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動(dòng)性死亡；2.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動(dòng)性死亡。并對他們的區別加以強調。
對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的情感教育，應鼓勵學(xué)生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會(huì )老齡化的相關(guān)問(wèn)題”的活動(dòng)。
2.3教學(xué)方法
2.3.1說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到高一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
2.3.1.1直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，比如在講到細胞衰老的特征時(shí)，可用圖片進(jìn)行比較，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.3.1.2活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。比如在第一部分講到個(gè)體衰老時(shí)，可讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)老人身上與我們相比有哪些不同，培養學(xué)生的總結組織能力等。
2.3.1.3集體討論法
針對課堂上提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀(guān)點(diǎn)。
2.3.2說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。在本課的學(xué)習中，教師指導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習小組，讓成員間協(xié)作學(xué)習，進(jìn)行討論，從而創(chuàng )設一個(gè)自主的良好的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。
3.說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）課前準備：對學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生進(jìn)行預習，并對課本上的“問(wèn)題探討”進(jìn)行思考及小組內部討論
�。�2）以小組為單位，說(shuō)說(shuō)小組對“問(wèn)題探討”的討論結果
�。�3）由“問(wèn)題探討”引入個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系
�。�4）通過(guò)圖片比較來(lái)總結細胞衰老的特征
�。�5）運用講授法講解細胞凋亡和細胞壞死的含義，并引導學(xué)生進(jìn)行比較討論，從而加深兩者間區別的理解
�。�6）練習鞏固，并引導學(xué)生進(jìn)行課后進(jìn)行書(shū)本中的關(guān)于社會(huì )老齡化相關(guān)問(wèn)題的.資料搜集和分析
4.教學(xué)設計
4.1課前準備
4.2導入新課：（10分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
4.3講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4.4課堂小結，強化認識。（5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4.5板書(shū)設計
5.結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高一級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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