課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材
這是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課文共四個(gè)自然段，根據擺出觀(guān)點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著(zhù)強調指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀(guān)點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時(shí)對本文進(jìn)行教學(xué)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計�；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì )他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(cháng)大了才能對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
說(shuō)教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！�
說(shuō)學(xué)法
現在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設計了教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
新課標強調教師要善于創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情景，調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì )在時(shí)間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話(huà)。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
由于本文是一篇說(shuō)理性比較強的議論文，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話(huà)題：你最崇拜的是誰(shuí)？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個(gè)訓練，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的.鋪墊。
復習導入 激發(fā)興趣
一、復習詞語(yǔ)
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
二、明確中心，學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？
過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）想一想這句話(huà)的意思是什么？
�。�4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著(zhù)名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)。（出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系生活體會(huì )“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達出時(shí)間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮）
長(cháng)大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書(shū)寫(xiě)作。最后歸結到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )司馬光的勤奮）
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過(guò)對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄�？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。 ——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！獝�(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
�。ㄟ@里自學(xué)問(wèn)題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。）
總結全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結構，然后點(diǎn)出最后一小節的作用：點(diǎn)題作結。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事？
3）給文章再添加一個(gè)事例，你覺(jué)得寫(xiě)什么比較好？為什么？
�。ㄟ@里的設計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結合培養他們的語(yǔ)文素養。課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）
板書(shū)設計：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
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