《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿（一）
一、 說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元第13課�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、 檢查背誦情況，課文學(xué)完后能背誦全文。
2、 圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習課文2、3小節，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
3、 交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法
本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。"
2、 學(xué)法
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課是第二課時(shí)。圍繞教學(xué)目標，我主要設計了以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 復習導入
在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了課文的第一小節，并已經(jīng)嘗試背誦了，因此我設計了檢查學(xué)生背誦情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習課文2、3小節夯實(shí)基礎。
�。ǘ� 細讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實(shí)現理想的橋梁。"這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū)：司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？"終于"這個(gè)詞說(shuō)明了什么？"警枕"的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）："成功=一份天才+九十九份汗水"
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在這部分教學(xué)時(shí)，先先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。
�。ㄈ┘氉x第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、 學(xué)生討論"勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"這句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
2、 指導朗讀
3、 讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、 齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的.思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、 學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、 這一段在全文起什么作用？
3、 學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、 朗讀課文
2、 背誦課文。
3、 收集資料，開(kāi)展小型成功名人報告會(huì )。
課程總目標提出"學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力。"為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)"名人成功故事"的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材：
這是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課文共四個(gè)自然段，根據擺出觀(guān)點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著(zhù)強調指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀(guān)點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。"
2、學(xué)法：現在人們對教育的要求已經(jīng)轉向"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標：
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2） 學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì )他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(cháng)大了才能對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設計了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習第一段
�。�1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
�。�2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
2、研讀事例，學(xué)習第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì )司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
4、拓展練習
引導運用本文的寫(xiě)作方法（擺觀(guān)點(diǎn)——舉例子——總結），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
六、板書(shū)設計：
16、說(shuō)勤奮
勤奮 理想橋梁 觀(guān)點(diǎn)
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿（三）
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
一、說(shuō)教法學(xué)法：
1,自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來(lái)說(shuō)，理解不存在什么問(wèn)題，內容深入淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學(xué)習，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3,中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué)，所謂"提領(lǐng)一頓，百毛皆順。"
4,我根據《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求："能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習方法。因此，我把"聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )含義，有感情的朗讀"做為本節課的學(xué)習方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長(cháng)大了對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
1,收集古今中外成功人士的事例。
2,多媒體課件。（名人名言）等
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，直奔中心，知勤奮。
1,通讀課文，找出中心句，圍繞這句話(huà)，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(cháng)的故事
�。ň殞�，明確中心。）
�。ǘ�，合作探究，解勤奮。
1,認真讀一讀第2,3小節。
2,比較司馬光和童第周的事例， 找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)。）
3,合作完成表格：
司馬光
童第周
相同點(diǎn)
成功了 很勤奮
不同點(diǎn)
天資聰明，古代的
基礎差，起步晚
4,研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì )勤奮是通向成功的橋梁。
�。�1）小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥，弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�。�2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫"警枕".
�。ㄍㄟ^(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解，體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )司馬光的勤奮。）
�。�3）每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。
�。�4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅。
�。ㄗプ�"毫不氣餒","奮起直追"等詞語(yǔ)，體會(huì )童第周的勤奮。）
�。ㄈ�，回歸勤奮，課后拓展。
1,出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。 ——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
2,理解：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。孕〗Y，讓學(xué)生朗讀體會(huì )，聯(lián)系課文內容，懂得不管是天資過(guò)人，還是基礎差，通過(guò)勤奮，能使聰明的人成長(cháng)，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）
3,練習深入體會(huì )中心。學(xué)了這篇課文，我想對司馬光說(shuō)（ ），想對童第周說(shuō)（ ），想對自己說(shuō)（ ）。
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