《十六年前的回憶》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

　　《十六年前的回憶》是教材中的一篇講讀課文，教學(xué)任務(wù)分為2個(gè)課時(shí)，我就第一課時(shí)的教學(xué)做以介紹，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時(shí)反動(dòng)軍閥兇狠殘暴的本質(zhì)。根據這一課文的內容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設計了如下的

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì )語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著(zhù)”等詞，并用詞造句。

　　2、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家園，熱愛(ài)生活。

　　基于以上的課文內容和教學(xué)目標：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì )李大釗同志沉著(zhù)，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過(guò)學(xué)習用簡(jiǎn)練、通俗的'語(yǔ)言對李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　是讓學(xué)生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對“沉重”“沉著(zhù)”的辨析經(jīng)，和反面人物的表現及作者的表現，進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也體現了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國的教育，也培養了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導寫(xiě)法的訓練項目，為此，指導學(xué)生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據教材編寫(xiě)的意圖，本組訓練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)結構。

　　一、從“回憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學(xué)要從整體著(zhù)眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì )使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統領(lǐng)提出：從一首膾炙人口的杜牧的詩(shī)《清明》開(kāi)始新課，從學(xué)生胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾以及窗外高高飄揚的五星紅旗的共同點(diǎn)紅色的象征意義，回到課文，出示課題，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：回憶，回憶的是誰(shuí)？結合課后思考題，讓學(xué)生回答課文回憶了誰(shuí)以及哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？按“預習---表演---討論”的過(guò)程理解課文。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，培養學(xué)生的自學(xué)能力。這基本符合學(xué)生認識理解規律。

　　二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

　　突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，通過(guò)講解，學(xué)生表演，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì )他對革命的追求。通過(guò)劃出“我”的表現，憲兵警察法官等人的表現，采用“對比法”教學(xué)求理解 李大釗的作為父親以及作為革命者的形象，從而學(xué)習這種對比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　2、在理解李大釗革命者形象時(shí)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，理解革命家的氣節和胸懷，升華人物人格魅力。

　　在學(xué)生表演的同時(shí)提出：你是如何理解李大釗是怎樣的一個(gè)父親形象？同時(shí)，李大釗的另外一個(gè)身份是革命者，你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)？總結出來(lái)。

　　通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。

　　3、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義，弄清這種寫(xiě)法的特點(diǎn)，以便在以后作文中應用。

　　三、熟讀課文，扮演角色，升華情感。

　　在學(xué)生預習理解課文基礎上，通過(guò)扮演課文中的人物，與作者拉近心靈的距離，體會(huì )作者當時(shí)的心境，感受愛(ài)與憎，體會(huì )對父親李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。通過(guò)表演活動(dòng)，把學(xué)生帶入情境，深層次體會(huì )課文情感，總結課文中心思想。

　　這節課我依據教材特點(diǎn)。主要采用情景教學(xué)方法，即培養了學(xué)生的閱讀能力，參與積極性，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。

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