人教版初一語(yǔ)文上冊《濟南的冬天》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、 課文解讀及教學(xué)目標的設定。
《濟南的冬天》出自現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線(xiàn)，選取了緊扣著(zhù)山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà)，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸屠首x，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學(xué)目的。結合單元設計意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標設定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。
2）學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3）體會(huì )擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點(diǎn)的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出自己的獨特感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習慣養成法、情景創(chuàng )設法、誦讀法、問(wèn)題引導法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的.自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。）
三、學(xué)法指導
激之以趣，導之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現法4.鑒賞品味法5.合作探究法
四、教學(xué)設想
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節中。
五、課前準備
師：音樂(lè )班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。
�。ㄖ笇W(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎上與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學(xué)流程
�、� 情境導入
我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節選一幅畫(huà)，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。由此導出課題。
�、� 初讀課文，發(fā)現美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內容轉換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)？描繪了哪幾幅圖畫(huà)？請用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，請你大聲的讀一讀。
�、� 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現。
接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習方法。
【指導學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會(huì )順勢提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？
2、體驗情感美：
設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？
引導學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè )《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。（板書(shū)：贊美）
�、� 積累反饋，創(chuàng )造美。
1、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作，請把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái)，注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現手法
2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個(gè)完成。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng )造性地反饋。）
【初一語(yǔ)文上冊《濟南的冬天》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《濟南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿04-11
《濟南的冬天》的說(shuō)課稿04-11
濟南的冬天的說(shuō)課稿04-11
《濟南的冬天》說(shuō)課稿01-06
《濟南的冬天》說(shuō)課稿07-08
《濟南的冬天》說(shuō)課稿11-27
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿02-15