半包圍結構說(shuō)課稿
學(xué)習內容：《半包圍結構》是河南省九年義務(wù)教育地方教材四年級的課程。這節課的內容是學(xué)習如何正確書(shū)寫(xiě)半包圍結構的字。
說(shuō)課綱要：
說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設想、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)教材
1、本次課依據課程標準選用教材，學(xué)習對象是四年級的學(xué)生，本次課是新課
通過(guò)例字練習書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生掌握半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。依據課程標準和教材自身的特點(diǎn)，我這樣確立本課的學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
1、繼續鞏固正確的雙姿，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、認識半包圍字體的結構特征。
3、掌握半包圍結構中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特點(diǎn)，并抓住特點(diǎn)進(jìn)行臨寫(xiě)。
4、從練習中尋找進(jìn)步的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握半包圍結構中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特點(diǎn)，并抓住特點(diǎn)進(jìn)行臨寫(xiě)。
難點(diǎn)：把本課學(xué)到的方法、掌握的特點(diǎn)、發(fā)現的規律積累起來(lái)，用于學(xué)習中。
二、說(shuō)教學(xué)設想：
本著(zhù)學(xué)校教書(shū)育人的指導思想，結構書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，得到練習，并提高書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力，提高書(shū)寫(xiě)技能。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、本課選用的'教材半包圍是書(shū)法藝術(shù)基本的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)以強調學(xué)習認知和練習掌握相結合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣性、積極性和創(chuàng )造性，在充分和諧的活動(dòng)中達到身心兩健，并在愉悅和諧的氛圍中結束活動(dòng)。
�。�1）組織形式：采用集體教學(xué)形式，自主練習的方法，充分利用多媒體，嚴密 組織，合理調動(dòng)學(xué)生積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的書(shū)法熱情密度。
�。�2）教學(xué)方法：
�、�、運用情境、模仿、討論等多種方法和手段進(jìn)行課的教學(xué)，
使學(xué)生在新奇中學(xué)，在快樂(lè )中練，在練中理解掌握知識技能，增強書(shū)法藝術(shù)素質(zhì)；
�、�、為了更為合理地調節學(xué)生練習的強度和密度，通過(guò)比較練
習的組織形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，及時(shí)評價(jià)，表典型樹(shù)榜樣同時(shí)，提高書(shū)法教學(xué)效益。
�。�3）學(xué)法指導：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師示范，以此了解和掌握半包圍結構字體的基本知識與基本技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)流程是：欣賞甲骨文、揭示課題、觀(guān)察例字，對比發(fā)現、分步練習、總結特征、拓展求新。
（一）佳作欣賞，激發(fā)興趣
這節課從欣賞甲骨文開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)欣賞得到美的享受，自然融入教學(xué)當中，從而激發(fā)學(xué)習興趣，還從中進(jìn)行思想教育，寫(xiě)好字要做到“三勤”。
�。�1）勤于動(dòng)眼，學(xué)會(huì )觀(guān)察
�。�2）勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì )思考
�。�3）勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)
不但激發(fā)了學(xué)生對寫(xiě)好字的向往，而且實(shí)際的給予做法的總體指導，使其明確學(xué)習書(shū)寫(xiě)的要求。
（二）觀(guān)察比較，發(fā)現規律
�。�1）大屏幕出示例字：句、廈、習、這、床、延
以直觀(guān)的方式讓學(xué)生第一次觀(guān)察，以學(xué)生原有的知識為基礎由簡(jiǎn)淺入手，使學(xué)生對學(xué)習本課充滿(mǎn)信心，自然過(guò)渡引出課題。
�。�2）緊接著(zhù)大屏幕出示：大小不一，布白不均，形狀不美的字以及正確書(shū)寫(xiě)的字。錯誤的字框為思考點(diǎn)，自己感受到書(shū)寫(xiě)的結構安排的重要性，了解外框的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。為了加深記憶，我讓學(xué)生跟我正確進(jìn)行書(shū)空。只有觀(guān)察和思考是不夠的，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)才是體會(huì )的重要途徑。親身的示范能讓學(xué)生眼前再現書(shū)寫(xiě)的規律，并提醒注意筆畫(huà)的定位。在直觀(guān)演示指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節時(shí)，我用簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言講解，告訴學(xué)生要定好字的位置，起筆定位是關(guān)鍵，這步驟是“扶”的過(guò)程，幫助學(xué)生突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)只要認真掌握關(guān)鍵點(diǎn)，想寫(xiě)出規范的字不是難事，從而增強了練好字的信心，在練寫(xiě)時(shí)自然放松心情，從容下筆。
�。�3）在結字規律內外兼顧方面對學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更容易明白內部與外框在結構搭配上的特點(diǎn)，我采用了對比找問(wèn)題的方法。把外框比喻為一間房，內部回家時(shí)會(huì )出現的問(wèn)題以課件形式呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，并思考解決的好辦法。讓觀(guān)察與思考緊密地結合，使學(xué)生沿重點(diǎn)的主線(xiàn)一步步探究，給學(xué)生成功的體驗，之后用總結性的語(yǔ)言加深記憶。
在觀(guān)察思考后，跟寫(xiě)是讓學(xué)生感受動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。此處，教師寫(xiě)一筆、學(xué)生跟與一筆，細節處讓學(xué)生對比范字進(jìn)行修改，修改后再書(shū)寫(xiě)。這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )深入思考，主動(dòng)探究怎樣才能規范美觀(guān)。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)在實(shí)踐中慢慢體會(huì )掌握了。這樣的教學(xué)設計就很好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）整體練習，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)
練習例字，全身心投入形成靜止狀態(tài)。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我讓學(xué)生自行練寫(xiě)其它兩個(gè)例字并有一定的速度要求。這一環(huán)節是綜合習，也是學(xué)生對類(lèi)型字寫(xiě)法規納的檢驗過(guò)程。要求學(xué)生在練習時(shí)，靜心神注，坐姿端正，力求在書(shū)寫(xiě)中感受規律性。
教師的巡視在每個(gè)練習中都需細致、到位，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)關(guān)注，并引導學(xué)生解決。所以我會(huì )俯身指導學(xué)生，特別是個(gè)別有困難的學(xué)生還要進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)和講解。
（四）拓展求新、舉一反三。
同類(lèi)型字練習小結后，出示一個(gè)相同結構但不同的字，使學(xué)生從觀(guān)察其同異歸納出正確寫(xiě)法，學(xué)會(huì )舉一反三，鼓勵學(xué)生去主動(dòng)求知。
（五）評價(jià)總結。
從練習的過(guò)程看，這是一個(gè)體驗、領(lǐng)悟和表現的過(guò)程，這一環(huán)節中，學(xué)生在互評中，欣賞美，學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)達到互學(xué)互幫的共同進(jìn)步的目的。簡(jiǎn)述只有懂得結構合理安排、注意細節變化，才能寫(xiě)美觀(guān)規范的字，提出希望：讓學(xué)生堅持運用三勤這一良好的學(xué)習習慣，自信書(shū)寫(xiě)。
（六）板書(shū)設計
板書(shū)設計在本課中起到提綱挈領(lǐng)的作用，以簡(jiǎn)明的出示使學(xué)生明晰本課的重點(diǎn)內容。
附板書(shū)設計
半包圍結構
廈、床、
這、延、
習、句
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