《船歌》說(shuō)課稿

　　各位老師大家好：

　　我是四十二中的范映雪，今天我給大家說(shuō)課的題目是音樂(lè )綜合課《船歌》。

　　教材分析：

　　本課我所用的教材是湖南版八年級下冊第六單元歐洲音樂(lè )意大利民歌《桑塔露琪亞》�！渡Ｋ�露琪亞》是一首屬于船歌體裁的聲樂(lè )作品。本課是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習的基礎上，擴展介紹《桑塔露琪亞》所屬體裁的內容和發(fā)展。

　　本 課的教學(xué)目標是運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景誘發(fā)情趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比較欣賞中引導學(xué)生用文字、詩(shī)歌、繪畫(huà)、圖譜、律動(dòng)的形式參與體驗音樂(lè )情緒，分析船歌節拍，總結船歌風(fēng)格，感知音樂(lè )要素。其次是通過(guò)“欣賞辨別”反饋學(xué)習信息。在船歌《桑塔露琪亞》的演唱中，深化情趣體驗，并能對歌曲的情緒 與風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單評述。

　　本課的重點(diǎn)是要讓同學(xué)們用自己喜歡的各種方式表達對音樂(lè )的感受，充分挖掘他們的藝術(shù)潛能。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從欣賞中總結出船歌的特點(diǎn)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分辨。

　　本課以音樂(lè )教學(xué)為主，同時(shí)涉及了語(yǔ)文、美術(shù)等方面能力的培養。

　　教學(xué)方法：

　　在教學(xué)中我主要運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，誘發(fā)情趣，為學(xué)生展示船歌的起源。讓學(xué)生們完整而充分的聆聽(tīng)兩段屬于同一體裁的其他兩首作品，然后自己總結歸納出船歌這種音樂(lè )體裁的.特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　音樂(lè )課應重視對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。讓同學(xué)們用自己喜歡的散文、詩(shī)歌、繪畫(huà)、圖譜等方式表達對音樂(lè )的感受，充分挖掘他們的才能，使每個(gè)學(xué)生都能在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

　　《音 樂(lè )新課程標準》倡導讓學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )作品，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。所以在這節課介紹完船歌起源后，我讓學(xué)生完整聆聽(tīng)柴可夫斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇里船歌》。讓學(xué)生對同一體裁的幾首 作品有了初步體驗后，老師帶領(lǐng)學(xué)生在以音樂(lè )審美為基礎上，從作品的音樂(lè )基礎知識入手分析和總結船歌的音樂(lè )特點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：由情景導入、聽(tīng)賞與表現、復習歌曲三部分組成。其中情景導入包括多媒體展示、游戲環(huán)節組成，聽(tīng)賞與表現由船歌欣賞、船歌辨別組成。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生完成參與——體驗——創(chuàng )造的欣賞教學(xué)模式。

　　首 先我將采用模擬導游的方式導入課題�！按蠹液�，歡迎參加意大利民間音樂(lè )旅行團！我是你們旅游第一站的導游，希望我們共同去領(lǐng)略那里優(yōu)美的民間音樂(lè )和風(fēng)俗民情�！巴瑢W(xué)們的注意力很快被集中到了教學(xué)內容上。接著(zhù)是一個(gè)游戲搶答環(huán)節，老師會(huì )提問(wèn)意大利的哪個(gè)城市是著(zhù)名的旅游勝地，并以“水城”著(zhù)稱(chēng)，同時(shí)它也是音樂(lè )中“船歌”這種體裁的發(fā)源地？在A(yíng)BC三 個(gè)選項中同學(xué)們用排除法很容易選出正確答案威尼斯。這一環(huán)節設計是為了引導學(xué)生自然過(guò)渡到正課程序，此外也可以利用這一選擇的設計幫助學(xué)生了解更多的課外知識。接下來(lái)進(jìn)入聽(tīng)賞與表現的正課環(huán)節，老師將利用現代化多媒體教學(xué)手段展示意大利威尼斯的秀麗風(fēng)光和獨特的交通工具貢多納小船。在威尼斯風(fēng)光做背景的襯 托下，在意大利民歌《桑塔露琪亞》的熟悉旋律中，老師將介紹這首歌曲是屬于船歌體裁的聲樂(lè )作品，從而引出船歌的起源。老師說(shuō)出旁白：“請大家注意這種兩頭尖尖，船身狹長(cháng)的‘貢多納’小船，正是因為威尼斯河道狹窄，縱橫交錯而產(chǎn)生的。船歌就是起源于船工們所唱的歌�！崩蠋熞龑Т蠹衣�(tīng)賞中外另兩首船歌：柴可夫 斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇里船歌》。要求學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)，用你們喜歡的文字、詩(shī)歌、圖譜、繪畫(huà)的方式表達你們對音樂(lè )的感受。在欣賞中還要關(guān)注音樂(lè )要素，聽(tīng)辯樂(lè )曲拍號。學(xué)生分成四個(gè)小組，選一人執筆。

　　帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè )，小組議論進(jìn)行分組展示和發(fā)言。接著(zhù)我又引導學(xué)生在聽(tīng)辨、發(fā)言的基礎上總結出船歌的 特點(diǎn)。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè )、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能。學(xué)生有了自己體會(huì )到的感受，也為后面聽(tīng)辨音樂(lè )環(huán)節打下了基礎。接下來(lái)我就讓學(xué)生 參與進(jìn)來(lái)做個(gè)音樂(lè )游戲：聽(tīng)一聽(tīng)下面三首樂(lè )曲中哪首是船歌？在教學(xué)方法上，我著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習精神，讓他們自己大膽去判斷和發(fā)言。老師對他們的發(fā)言都耐心聆聽(tīng)并且發(fā)出會(huì )心的微笑。在同學(xué)們對本課知識有了一定認知后，老師指揮、引導學(xué)生深情并茂的演唱歌曲上節課學(xué)習內容《桑塔露琪亞》。歌曲前半段用身體配 以輕微搖擺。再次唱出這熟悉、優(yōu)美的旋律，學(xué)生感情自然又加深很多。學(xué)生們在心理上都得到滿(mǎn)足、肯定、愉悅。最后，我采用引導激勵法的語(yǔ)言作為結束語(yǔ)：今天我們對船歌進(jìn)行了欣賞分析。同學(xué)們用各種方法參與了對音樂(lè )的體驗和感受。船歌有很多種類(lèi)，它和人們的生活、情感密切相關(guān)，請同學(xué)們回去找一找，還有什么 不同風(fēng)格的船歌，下次我們再進(jìn)一步欣賞交流。在老師充滿(mǎn)期望的眼神中，讓同學(xué)們感受到音樂(lè )的博大精深，增強探究的欲望。

　　以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!

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