《我們享有上帝的權利》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！
今天我要說(shuō)課的課題是《我們享有"上帝"的權利》，我準備從"教材，學(xué)情，教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程"等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先，我對本課題進(jìn)行分析：
一，說(shuō)教材
1，本課在教材中的地位和作用
《我們享有"上帝"的權利》是八年級思想政治第八課第一節的授課內容。本節課主要讓學(xué)生認識自己作為消費者的角色，了解消費者享有哪些權利，學(xué)會(huì )運用關(guān)于消費者的九個(gè)基本權利的知識來(lái)指導實(shí)際消費。對進(jìn)一步樹(shù)立誠信的道德觀(guān)，提高對自覺(jué)履行義務(wù)的認識，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費者具有重要意義。
2，學(xué)習目標要求
新課程的核心理念是"一切為了每位學(xué)生的全面發(fā)展"，根據《課程標準》，教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際制定為"三位一體"的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：什么是消費和消費者，知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。
�。�2）能力目標：學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠運用關(guān)于消費者的九個(gè)基本權利的知識來(lái)指導實(shí)際消費，提高自己的生存能力。
�。�3）情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立誠信的道德觀(guān)，提高對自覺(jué)履行義務(wù)的認識，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費者。
3，教材重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：消費者依法享有的權利；如何做一個(gè)文明的消費者。
難點(diǎn)：培養學(xué)生增強保護自己作為消費者的意識和能力。
二，說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面課程的學(xué)習，學(xué)生對法律知識有了一定的了解，在日常生活中，學(xué)生看電視，購買(mǎi)消費商品，參與經(jīng)濟活動(dòng)，接觸一些經(jīng)濟現象，尤其是侵權行為會(huì )產(chǎn)生一定的思考，對經(jīng)濟活動(dòng)有感性的認識，因此學(xué)生對學(xué)習本課內容感到需要和興趣。但八年級學(xué)生沒(méi)有直接參與經(jīng)濟活動(dòng)，只參與一些簡(jiǎn)單的消費活動(dòng)，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之甚少以及要求他們自覺(jué)依法規范自己的行為也有一定的難度。
三，說(shuō)教法，學(xué)法
1，說(shuō)教法：依據上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）討論法：本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。這種以討論問(wèn)題為中心，以教師為引導，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。
�。�2）情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的.理解和鞏固。此外，還采取歸納法，演示分析法等。
2，說(shuō)學(xué)法：
�。�1）自主，合作，探究的學(xué)習方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)"問(wèn)題——探究"教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達到"問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決"的目的，把學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。遵循"具體—抽象——具體"的認識程序，在尊重學(xué)生認知規律基礎上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地理解運用知識解決問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生能舉一反三，積極培養發(fā)散思維。
3，說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的，栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
四，教學(xué)過(guò)程設計及其意圖
1，誰(shuí)是上帝 （5分鐘） 創(chuàng )設情境引入課題
我選擇了創(chuàng )設情境引入課題：〔情景教學(xué)法〕
情境故事——《八年級學(xué)生小寶的一天》
情景一：一天，八年級學(xué)生小寶來(lái)到漳州北橋市場(chǎng)幫媽媽買(mǎi)菜，這里人山人海，有的買(mǎi)蔬菜，有的在買(mǎi)魚(yú)肉，有的在買(mǎi)水果，好不熱鬧。
教師：（展示圖片）總結出消費的兩種形式（物質(zhì)消費和精神消費），并提出問(wèn)題：在經(jīng)營(yíng)者和消費者之間誰(shuí)是"上帝" 這樣的設計，既直觀(guān)生動(dòng)，又貼近學(xué)生實(shí)際生活，可以很好的引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2，上帝為何苦惱 （7分鐘） 誘發(fā)探究，討論交流：
情景二：小寶從北橋市場(chǎng)出來(lái)后來(lái)到沃爾瑪超市，眼前浮現"2006年上海沃爾瑪黑心棉事件" 小寶心里想："為什么上帝會(huì )遇到這些苦惱的事情 "
活動(dòng)一："消費大家談"。
在消費活動(dòng)中有哪些苦惱 都遇到過(guò)哪些侵犯公民消費權利的事情
師總結：原因——消費者和經(jīng)營(yíng)者的關(guān)系：①消費者處于被動(dòng)地位；②個(gè)別消費者損害消費者的利益。
3，誰(shuí)來(lái)保護上帝 （7分鐘）
情景三：帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，小寶來(lái)到漳州市行政服務(wù)中心尋求幫助，在行政服務(wù)中心，工作人員熱情接待了小寶。
教師出示：國際消費者權益日，《保護消費者準則》，消費者協(xié)會(huì )等相關(guān)知識，說(shuō)明法律的重要性。
活動(dòng)二："看誰(shuí)說(shuō)的多"
你知道身邊哪些法律在保護我們上帝的權利
�。ㄖR擴充，增強學(xué)生的知識探究，拓寬學(xué)生的知識面。）引導學(xué)生認識到：每個(gè)人的生活都離不開(kāi)消費，因此"上帝"的權利與我們息息相關(guān)。
4，上帝享有哪些的權利 （18分鐘）
情景四：小寶從行政服務(wù)中心出來(lái)后，想進(jìn)一步了解作為消費者究竟享有哪些權利呢 他來(lái)到丹霞圖書(shū)城，在這里他從書(shū)上看到這三則案例：紅心鴨蛋案，天水味精案，諾基亞5500事件。
活動(dòng)三：互幫互助 〔演繹分析法〕
課前把學(xué)生分成3組，每組分別收集一個(gè)典型案例，課前組內進(jìn)行討論交流，總結出案例中"上帝"所享有的權利，上課時(shí)派代表上臺提交成果，之后，其他兩組對這組的成果進(jìn)行評比，打分，然后進(jìn)行知識補充，對其他2組也采取相同做法，最后評出知識概況最全的一組。
設計目的：針對本課的重難點(diǎn)，采用學(xué)生自己動(dòng)手，課前有針對性地收集案例，能達到良好的預習效果；課堂相互幫助，相互評比補充知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和調動(dòng)積極性。這樣，學(xué)生掌握上帝享有的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風(fēng)俗習慣獲得尊重權，監督權），印象更為深刻，知識記得更牢。
教師總結：保護消費者的重要意義：有利于社會(huì )發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì )發(fā)展；
消費者的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風(fēng)俗習慣獲得尊重權，監督權）。
5，如何做一個(gè)文明的上帝 （8分鐘）
情景五：聽(tīng)說(shuō)今天人民廣場(chǎng)在做"3。15宣傳活動(dòng)"，小寶趕到那里，在活動(dòng)現場(chǎng)，小寶看到了很多有關(guān)消費的宣傳照片，其中有這么一幅 （"如此上帝"），小寶看了很有感觸。
活動(dòng)四：自由論壇 〔討論法〕
消費者都有哪些不文明行為 作為消費者，應該怎么做 假如你是經(jīng)營(yíng)者，你希望消費者怎么做 通過(guò)論壇讓學(xué)生明白法律不但保護消費者的權利，而且規范消費者的義務(wù)。引導學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現認知與踐行的統一。
6，課堂小結 〔歸納法〕
活動(dòng)五：快樂(lè )分享
論壇結束，讓一個(gè)學(xué)生上臺總結知識。
設計目的：思想政治課的德育功能不在于課堂上老師給予學(xué)生多少知識，而在于學(xué)生從課堂上掌握多少知識。學(xué)生自己總結，一方面是梳理知識，一方面也是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度，方法的肯定。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，本著(zhù)"學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)"的教學(xué)理念，盡量做到"兩個(gè)突破"，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力；二是突破"一言堂和滿(mǎn)堂灌"教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有計劃地培養學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng )新能力和合作意識。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現"生活教育化，教育生活化"。
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