《氨》的說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1.知識內容
�。�1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節《氨 硝酸 硫酸》，本課時(shí)《氨》是在學(xué)習完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進(jìn)行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應、氧化還原反應等知識的作用。本課時(shí)也為后面學(xué)習元素性質(zhì)的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎，因此本節課在結構上起到承上啟下的作用。
�。�2）從內容安排上看
《氨》是中學(xué)階段學(xué)習的唯一一種堿性氣體。
�。�3）從意義上看
氨與生活息息相關(guān)，學(xué)習氨的用途可以幫助學(xué)生認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)為掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)為噴泉實(shí)驗及氨與水的反應。
3.三維目標
�。�1）知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實(shí)驗的原理。
掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
體會(huì )氨在生活中的作用。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養觀(guān)察能力、思維能力和應用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現學(xué)習新知識的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng )新意識。
二、學(xué)情分析
1.已有知識
在此之前完成了氧化還原反應和部分元素化合物知識的學(xué)習，對學(xué)習物質(zhì)的方法有一定了解。
2.能力儲備
具有一定的化學(xué)實(shí)驗能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.心理特征
好奇心強，參與意識強，喜歡動(dòng)手操作。
三、教法學(xué)法分析
教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法和歸納總結法相結合的教學(xué)方法。我所強調的是情景教學(xué)法和實(shí)驗探究法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景導入新課，并通過(guò)實(shí)驗探究突破教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生小組合作、探究學(xué)習、交流討論利用他們已有的知識對新知識進(jìn)行建構，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下教學(xué)程序，一共分為五個(gè)環(huán)節：導入新課、新課教學(xué)、課堂小結、反饋練習、課后探究。
1.導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，我采用一則關(guān)于液氨泄漏事故的新聞，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。
2.新課教學(xué)
�。�1）總結歸納氨的物理性質(zhì)
多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過(guò)強調新聞的關(guān)鍵字詞，引導學(xué)生歸納總結氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養學(xué)生分析歸納的能力，而且可以使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是緊密相連的。
�。�2）演示噴泉實(shí)驗
接下來(lái)我將充分運用新聞中氨氣泄露時(shí)消防員向空中噴灑水的措施，提出問(wèn)題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著(zhù)通過(guò)演示噴泉實(shí)驗來(lái)探究氨氣的溶解性。
�、�?lài)娙獙?shí)驗演示前
我將逐次提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)觀(guān)察實(shí)驗，增強學(xué)生的有意注意，從而提高教學(xué)效率。
�、趪娙獙�(shí)驗演示時(shí)
我采用改進(jìn)后的實(shí)驗裝置，與課本上的實(shí)驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實(shí)現了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實(shí)驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實(shí)驗裝置。
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�、蹏娙獙�(shí)驗演示后
我將讓學(xué)生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學(xué)生得出噴泉形成的關(guān)鍵在于形成壓強差。從而得出結論：氨氣極易溶于水。為了讓學(xué)生充分掌握噴泉實(shí)驗的原理，我將知識進(jìn)行遷移：讓學(xué)生思考前面學(xué)過(guò)的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設計出噴泉實(shí)驗？如果能，需要什幺試劑？以此來(lái)幫助學(xué)生構建知識體系，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應實(shí)質(zhì)
引導學(xué)生觀(guān)察噴泉實(shí)驗中另一個(gè)明顯的現象是圓底燒瓶?jì)鹊娜芤撼始t色，學(xué)生很容易得出是圓底燒瓶?jì)鹊陌迸c膠頭滴管擠出來(lái)的水發(fā)生了化學(xué)反應，而且產(chǎn)生了OH-，接著(zhù)引導學(xué)生根據質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時(shí)我將提出問(wèn)題NH4+與OH-結合生成什幺？引導學(xué)生結合課本上的資料與卡片得出結論：氨與水反應形成氨水的重要性質(zhì)，通過(guò)以上的實(shí)驗探究突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
4.氨與酸的.反應
提出問(wèn)題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應？以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習氨的另一個(gè)性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術(shù)。接著(zhù)揭示反應的本質(zhì)是氨與酸反應生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實(shí)驗為載體來(lái)突破本節課的重點(diǎn)知識，這樣不僅培養學(xué)生運用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現新知識的學(xué)習能力。而且此過(guò)程也體現了化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，符合關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)教學(xué)理念。
5.氨的用途
性質(zhì)決定用途，我將引導學(xué)生根據前面所講的氨氣性質(zhì)讓學(xué)生總結它有哪些用途。這樣的設計意圖在于培養學(xué)生學(xué)會(huì )用理論知識解釋生活中的一些現象，使學(xué)到的知識不再空洞乏味，也讓學(xué)生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓練。
五、課堂小結
根據本節課的教學(xué)流程引導學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單小結，重點(diǎn)強調氨的化學(xué)性質(zhì)及噴泉實(shí)驗原理。
1.反饋練習
為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對本節課的教學(xué)內容精心設計了三道難易程度不同的習題來(lái)考查學(xué)生對氨的物理性質(zhì)和氨化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中加深理解和鞏固所學(xué)知識。
2.課后探討
課堂上的練習僅僅只是針對本節課內容，不能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此在學(xué)完本節課后，我希望學(xué)生可以通過(guò)課后實(shí)驗探究例如“課本中的噴泉實(shí)驗只有一種顏色，我們可不可以設計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實(shí)驗？”引導學(xué)生課后通過(guò)小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻：
師學(xué)軍，王君莉.氨的噴泉實(shí)驗的創(chuàng )新設計[J].實(shí)驗教學(xué)與儀器，2010（11）：35.
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