《二氧化碳》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《二氧化碳》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《二氧化碳》說(shuō)課稿 1
親愛(ài)的各位老師：
您們好！今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
一、教材分析
我將從教材的內容、地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開(kāi)進(jìn)行。
1、教材的內容、地位與作用
本節課選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān)，同時(shí)又是生活中常見(jiàn)物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習，學(xué)生對二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎上進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續學(xué)習燃料及其應用以及其他化合物打下基礎作好鋪墊。所以本節課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標
根據“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，倡導多樣的學(xué)習方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習，培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標：
知識與技能方面：
�。�1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面：
�。�1）通過(guò)對二氧化碳氣體的觀(guān)察，歸納總結部分二氧化碳性質(zhì)，加強學(xué)生的觀(guān)察能力以及對知識的歸納總結能力。
�。�2）通過(guò)對二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗探究，培養學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究以及小組交流，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和合作能力。
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標準“降低難度，拓寬內容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、STS內容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應的化學(xué)原理。
二、學(xué)情分析
本節課的授課對象是九年級學(xué)生，他們在第二單元“們周?chē)目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)知道認識一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習，并且通過(guò)實(shí)驗探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節課采用以往的模式學(xué)習二氧化碳。另外，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗技能和具備一定的化學(xué)知識積累儲備。好奇心、求知欲較強，對實(shí)驗探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗設計能力將對本節課的實(shí)驗操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過(guò)小組交流，實(shí)驗探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、教法學(xué)法
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的.相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統一。因此，本節課我采用了實(shí)驗探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
展示碳酸型飲料，擰開(kāi)瓶蓋使學(xué)生聽(tīng)到飲料漏氣的聲音。引導學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出新課內容。
2、新課講授
�。�1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學(xué)生的感性認識，提出問(wèn)題“我們人類(lèi)或者動(dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺？”并且要求學(xué)生現場(chǎng)呼吸，觀(guān)察歸納總結呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象的能力。并且重排教材內容出現順序，強調二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導學(xué)生學(xué)習干冰的知識。并且聯(lián)系生活，運動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳氣化帶走大量的熱的原理，并告誡學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
接著(zhù)，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著(zhù)演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗，改進(jìn)教材實(shí)驗，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認識到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認識二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗”。向裝滿(mǎn)二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識的能力。
�。�2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗等。體現化學(xué)課程的應用性和實(shí)踐性，培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力。
接著(zhù)引導學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組合作交流，實(shí)驗探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳氣體中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳氣體中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗結果。學(xué)生分析對比：水、CO2不能使紫色石蕊變色，從而得出結論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結論。并加熱第四組的紙花，觀(guān)察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。從而培養學(xué)生的實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)能力。
引導學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O這一反應原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗CO2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識，總結歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺上分享自己的見(jiàn)解。最后，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，加強學(xué)生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計采用提綱式結構，達到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習印象，有利于學(xué)生掌握知識。
六、教學(xué)亮點(diǎn)
1.利用實(shí)驗探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.改進(jìn)實(shí)驗，取得更好的教學(xué)效果；重新調整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
《二氧化碳》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生，我說(shuō)課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說(shuō)課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此，我將引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習其它的相關(guān)實(shí)驗做鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所面對的是九年級的'學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì )在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
�。ㄟ^(guò)渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標如下。）
三、教學(xué)目標
1.能說(shuō)出實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗儀器。
2.通過(guò)合作探究，總結二氧化碳實(shí)驗室制取實(shí)驗的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3.體會(huì )實(shí)驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對化學(xué)的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì )的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預設如下：）
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過(guò)程
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實(shí)驗室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì )請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫(xiě)。
首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。
然后，我會(huì )組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著(zhù)，我會(huì )在多媒體上展示多種實(shí)驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過(guò)程，學(xué)生能根據二氧化碳性質(zhì)總結出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿(mǎn)，學(xué)生可以得出觀(guān)察集氣瓶口燃著(zhù)的木條是否熄滅來(lái)驗滿(mǎn)。
運用直觀(guān)的教學(xué)手段，建立宏觀(guān)的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，使知識化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節課的掌握程度，采取隨機提問(wèn)的方式進(jìn)行總結。
作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗儀器。
開(kāi)放性的小結和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓練邏輯思維能力。
七、板書(shū)設計
最后介紹一下我的板書(shū)設計，采取提綱式的板書(shū)，本著(zhù)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。
《二氧化碳》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家下午好！我是來(lái)自涼城縣第三中學(xué)的化學(xué)教師xx，我說(shuō)課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第三節《二氧化碳的實(shí)驗室制取》。本節課我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內容，二氧化碳制取這節課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都占據十分重要的地位。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室制取某種氣體時(shí)，對藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路形成的最好范例。學(xué)生在前面學(xué)習了氧氣的實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準以及初三年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節課的教學(xué)目標如下：
�、� 知識與技能目標
�、� 了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、� 掌握實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
�、� 過(guò)程與方法目標
�、� 通過(guò)探索實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性。
�、� 讓學(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng) 。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、� 通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生求實(shí)創(chuàng )新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、� 通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生的'自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理。
�、谔骄繉�(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取氣體的設計思路和方法 。
4.教學(xué)器材
本節課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒(méi)有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過(guò)小組間的對比實(shí)驗，使學(xué)生對本節課藥品的選擇有更深刻的認識。
二、教法分析
根據學(xué)生現有的知識和能力水平，結合教材，本節課的教學(xué)主要采用以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，在教學(xué)中我準備：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法：
教師根據目標提問(wèn)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據初中生集體榮譽(yù)感強，好勝心強的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。
通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
三、學(xué)法分析
1、探究學(xué)習：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究實(shí)驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和分析能力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
2、自主學(xué)習：指導學(xué)生獨立完成探究實(shí)驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸? 碳酸鈉不能代替大理石? 等等。從而調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：
利用分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習：
邊實(shí)驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、 教學(xué)過(guò)程：
這節課教學(xué)著(zhù)重實(shí)現了學(xué)生的參與性，因為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學(xué)過(guò)程中設置了多個(gè)探究環(huán)節，自然的貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習熱情和實(shí)驗能力。
教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。
下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中我將圍繞著(zhù)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗—分析得出結論—應用結論這一主線(xiàn)展開(kāi)，具體分為五個(gè)步驟：
1、懸疑
這節課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著(zhù)狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著(zhù)名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎? 大家想不想抓住這妖怪呢?
從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故知新
課上展示一組實(shí)驗室制取氧氣的信息：
三種方法、兩套裝置; 檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集均有回顧，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗室制取二氧化碳做好知識準備。
這一環(huán)節其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類(lèi)比分析，為以下探究打好基礎。
3、合作探究
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。
五、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿(mǎn)
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
當然，在教學(xué)后我還將進(jìn)行反思，我的授課還有哪些不足，我的方法是否得當，學(xué)生的掌握程度如何？以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)，謝謝各位評委老師， 我的說(shuō)課到此為止。
《二氧化碳》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本課題的內容結合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計了有趣的探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于培養學(xué)生的物質(zhì)觀(guān)和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類(lèi)生存和社會(huì )發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的重要性，養成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。
2、教學(xué)目標分析
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養學(xué)生觀(guān)察能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、七^(guò)程與方法：引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結論。通過(guò)引導學(xué)生歸納總結二氧化碳的性質(zhì)，培養學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：創(chuàng )設問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證地客觀(guān)地看待事物的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗 。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應的化學(xué)反應原理及科學(xué)探究能力的培養。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開(kāi)二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、易于理解和接受。
三、說(shuō)教法
創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究法、合作學(xué)習法、閱讀討論法
五、說(shuō)教學(xué)程序
實(shí)驗準備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、教師準備：一個(gè)裝滿(mǎn)二氧化碳的可樂(lè )瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。
知識認知過(guò)程：
1、通過(guò)大家熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題“溫室效應”引入主題；
2、探究CO2的物理性質(zhì)；
3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；
4、暢所欲言CO2的用途。
實(shí)驗探究過(guò)程：提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗探究→討論與交流→歸納與總結
�。ㄒ唬┮胫黝}
[學(xué)生觀(guān)看] 有關(guān)全球變暖的圖片
[提出問(wèn)題] 你能說(shuō)出造成全球變暖罪魁禍首嗎？
[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳
[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！
�。ㄒ詿狳c(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）。
�。ǘ┨骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)
探究活動(dòng)1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學(xué)生觀(guān)察、歸納：
二氧化碳是一種無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體。
�。ㄅ囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、表述能力）。
探究活動(dòng)2、二氧化碳密度的探究
[教師引導]： 基于上節CO2的實(shí)驗室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設計實(shí)驗證明這一結論嗎？
[學(xué)生探究預設]：實(shí)驗
1）、吹氣球，讓充滿(mǎn)CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀(guān)察現象。
2 ）、將盛滿(mǎn)空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤(pán)天平的左、右兩盤(pán)上 ，觀(guān)察現象。
3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著(zhù)的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內，觀(guān)察現象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。
[師生評價(jià)]：哪些實(shí)驗能證明你的結論？
實(shí)驗1）：不可行，氣球內所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí)，氣球均會(huì )下沉；
實(shí)驗2）：可行，
[教師設問(wèn)]要保證實(shí)驗成功，實(shí)驗時(shí)需滿(mǎn)足什么條件？
[學(xué)生活動(dòng)]分析、討論
實(shí)驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著(zhù)的蠟燭旁邊倒入）
[結論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。
�。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)驗中體驗成功與失敗，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，在交流中掌握更多的實(shí)驗方法，啟迪學(xué)生解決問(wèn)題的方法不是唯一的，要善于思考）
探究活動(dòng)3、二氧化碳溶于水的探究
[教師設問(wèn)]：在日常生活中，我們會(huì )遇到過(guò)這樣的.情景，打開(kāi)雪碧汽水的時(shí)候，會(huì )冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？
[學(xué)生猜想]：二氧化碳
[教師追問(wèn)]：你能設計實(shí)驗證明嗎？它說(shuō)明什么呢？
[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀(guān)察現象，分析討論。
[學(xué)生推理]打開(kāi)瓶蓋→瓶?jì)葔簭姕p小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。
結論：CO2 能溶解于水中。
[教師提問(wèn)]：你還能設計別的實(shí)驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生根據教師準備的實(shí)驗儀器和藥品設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
實(shí)驗 [1] 把充滿(mǎn)CO2 的試管倒插在水槽的水中。
實(shí)驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。
現象1 、試管內液面上升。 現象2 、瓶子癟了。
�。▽W(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動(dòng)手操作實(shí)驗極大的激發(fā)求知欲）。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。
�。ㄈ�、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。
探究活動(dòng)1、CO2與水的反應
[教師設問(wèn)] CO2溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[學(xué)生猜測]：①有。 ②沒(méi)有。
�。ぐl(fā)學(xué)生探究的渴望）
[教師實(shí)驗]
�、� 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。
�、� 向上述實(shí)驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
觀(guān)察現象①、②中的溶液都變紅色。
[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱(chēng)為石蕊溶液。
[學(xué)生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。
[教師提問(wèn)]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？
[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應的產(chǎn)物
[教師追問(wèn)]：怎樣通過(guò)實(shí)驗證明上述的猜想呢？
[師生活動(dòng)]：結合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結論。
[學(xué)生活動(dòng)]：（學(xué)生思考，交流，學(xué)生獨立探究）學(xué)生根據教師準備的實(shí)驗儀器和藥品設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花
實(shí)驗 ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀(guān)察現象。
實(shí)驗 ②向浸染過(guò)石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀(guān)察現象。
[學(xué)生推理]：得出結論：
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，
CO2 與水反應的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教師提問(wèn)]：將上述實(shí)驗中變紅的小花烘干會(huì )有什么變化呢？
[學(xué)生活動(dòng)]思考，分別實(shí)驗，觀(guān)察現象。分析原因，互相交流操作設想。
�。ò阉伎歼�給學(xué)生，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結論
[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑
探究活動(dòng)2、二氧化碳與石灰水的反應
[教師活動(dòng)]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學(xué)生觀(guān)察瓶壁上的現象，并解釋。
[學(xué)生活動(dòng)]：回憶生物課上學(xué)的知識進(jìn)行交流、討論，分析原因。
[學(xué)習歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教師指導] ：< 檢驗CO2的重要方法 >
�。ㄋ模�、二氧化碳的用途
[教師設問(wèn)]：同學(xué)們結合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過(guò)？
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材115—116頁(yè)內容，然后暢所欲言。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗到知識的學(xué)以致用，意識到學(xué)習化學(xué)的重要性）。
[教師提問(wèn)]：通過(guò)這節課的學(xué)習，你的收獲有哪些？
�。▽W(xué)生、談收獲。）
[學(xué)生小結]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。
�。ㄅ囵B學(xué)生歸納總結知識的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。
知識應用
1、新建房屋內墻生個(gè)炭火盆，為什么墻壁會(huì )大量出“汗”？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。
2 、進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，應該怎么辦？
3 、如何用三種方法將空氣和CO2區別開(kāi)來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)上述問(wèn)題的設置，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊。）
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