去年的樹(shù)第一課時(shí)的說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、在座的各位領(lǐng)導、老師：你們好！
很榮幸能參加這次大賽。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
首先請大家和我共同來(lái)解讀一下教材。
一、教材分析
《去年的樹(shù)》是日本已故的童話(huà)作家新美南吉的一篇名作，這篇童話(huà)語(yǔ)言質(zhì)樸、情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的，是要引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
根據對教材的分析，結合本班學(xué)生的具體狀況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，理清課文脈絡(luò )。初步理解課文內容，練習有感情地朗讀對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、揭示童話(huà)故事所蘊含的道理，在“信守諾言、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了有效達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我引入了信息技術(shù)，利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。
三、教學(xué)流程中信息技術(shù)的整合
�。ㄒ唬�、圖片導入，激發(fā)興趣。
新課伊始，我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片，并引導學(xué)生：圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)，還有一個(gè)十分感人的童話(huà)故事呢！此時(shí)，學(xué)生非常地好奇。這樣，既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出了課題，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話(huà)故事呢？同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)老師配樂(lè )范讀課文（泛讀演示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。），能動(dòng)會(huì )變、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境。
2、在學(xué)生對童話(huà)故事有整體的感知的基礎上，再自由地朗讀課文，解決生字詞，理清課文的脈絡(luò )。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
在檢查生字詞時(shí)，屏幕上出現一個(gè)，學(xué)生就搶讀一個(gè)。對已經(jīng)學(xué)會(huì )的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)自我檢驗的過(guò)程；對還沒(méi)有學(xué)會(huì )的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì )鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上，對生字的筆順、部首等知識能有更多的了解，可根據學(xué)生的需求自行控制。
�。ㄈ�、精讀課文，體驗感悟。
�、胃鶕抡n改的要求，在課上我力爭做到：以讀為本，以讀促悟。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的`發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。⑾引導學(xué)生在對話(huà)前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對比朗讀，孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調，自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情。
在這里還安排了一個(gè)師生合作、感情朗讀“后三組對話(huà)”的環(huán)節。大屏幕上出示對話(huà)內容，同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè )，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的、至死不渝的堅貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái)。這段配樂(lè )朗讀既是對前文的一個(gè)小結，又能加深學(xué)生的感悟。
之后，再引導學(xué)生運用想象補白的方法體會(huì )課文最后一部分的“兩次看”，感受小鳥(niǎo)對好朋友大樹(shù)的濃濃深情。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強調，凸了顯課文的重點(diǎn)。
�。ㄋ模�、揭示中心，升華情感。
通過(guò)前面對課文大量的朗讀和剖析，引導學(xué)生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。最后，在張學(xué)友《祝�！返母杪曋薪Y束本課的教學(xué)，將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠的友誼，使課文的文本在延伸，情感在升華。
本節課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在課文的情境中以讀促講，以讀促悟，挖掘文章的人文內涵，努力體現語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。
我的說(shuō)課到此結束，但是對于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì )一直繼續下去。謝謝大家！
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