北師大版六年級上冊《十五從軍征》語(yǔ)文說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、課標、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級第六單元“戰爭”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰爭”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認識歷史、了解戰爭。這是一首漢代樂(lè )府民歌，全詩(shī)既含蘊簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌學(xué)習方法和學(xué)習步驟，能通過(guò)資料以及對背景的了解對詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識和習慣的同時(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌的意象美。
三、說(shuō)課標
新課標對五六年級古詩(shī)教學(xué)的要求是：閱讀詩(shī)歌，大題把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習情況和課標要求，我將本節課的教學(xué)目標設定為：
1.在讀通順古詩(shī)的基礎上，引導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
�。�.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習文本，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界，揣摩詩(shī)歌表達的情感。
�。�.緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、珍惜和平生活的情感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：重點(diǎn)：引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界，理解詩(shī)歌的'思想內容。難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻主題。
五、說(shuō)教法
為實(shí)現教學(xué)目標，我在教學(xué)設計中力圖做到：鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細節描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機統一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設計中，不當之處，敬請指正。
六、說(shuō)學(xué)法
人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮�！爆F代教育理論強調，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，我引導學(xué)生運用，讀讀——找找——議議——想想——說(shuō)說(shuō)——讀讀的方法學(xué)習課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で閷�，未成曲調先有情
1、導入：在人類(lèi)五千年的華夏文明史里始終有戰爭相隨，無(wú)論是那個(gè)朝代，都留有戰爭的刀痕，以戰爭為題材的詩(shī)印在浩若繁星的文學(xué)詩(shī)詞中，成為一朵瑰麗的詩(shī)苑奇葩。每一首詩(shī)都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(cháng)吟，使人苦嘆。
2、課件簡(jiǎn)介樂(lè )府詩(shī)
�。ǘ┢平忸}意，咬文嚼字激感情師；
讀課題你們知道了什么？重點(diǎn)理解了“征”，使學(xué)生初步感知他不是自愿從軍，而是逼迫，感知兵役制度的殘酷。
�。ㄈ┰僮x詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、帶著(zhù)自己的感受自己讀詩(shī)。
2、檢查生字掌握情況。
3、交流掌握的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )分享。
4、嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。不要忘記結合插圖。 ㈣、品詞析句，對話(huà)文本悟詩(shī)情
1、抓住詩(shī)歌第一句想想老人六十五年的生活情景。
2、請同學(xué)們再靜靜地讀詩(shī)，劃出如下相關(guān)的詩(shī)句：老兵回到家鄉，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？匯報。
A、聽(tīng)到什么----他聽(tīng)到了什么？
B、看到什么----他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？指一名生與教師一起讀，其他同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象。想象看到了怎樣的畫(huà)面？并想象65年前他的家，對比中加深認識。
C、做了什么----他做了什么？
D、小結，
過(guò)度：面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）師：這滴滴流淌的是怎樣的淚��？（這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）
畫(huà)面中的老人的眼中，你看到了什么？（絕望、茫然、無(wú)助、精神恍惚、表情呆滯…….）
師：漢代連年征戰，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫(xiě)道：
“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎？
E、師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
無(wú)休無(wú)止的殘酷的戰爭、黑暗的社會(huì )使無(wú)數的家庭成了：松柏冢累累（背景音樂(lè )響起）
F、師：用你們動(dòng)情地誦讀展現老兵的悲苦吧�。ɡ蠋熞x）
�。ㄎ澹┛偨Y全課，感悟內涵升華感情
1.掩卷沉思，內心感慨頗多啊。你對戰爭有什么看法？
2.師總結。
3.作業(yè)布置：
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