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《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的`基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、 過(guò)程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀(guān)之治
【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì )發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀(guān)之治”的出現，貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內容有利于后面的學(xué)習和對整個(gè)唐朝歷史的認識。以及這一時(shí)期我國文化在當時(shí)乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對唐太宗的正確評價(jià)
【依據】對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據時(shí)代背景，實(shí)事求是的評價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì )帶著(zhù)感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀(guān)的分析，這就需要教師的引導。
二、說(shuō)教法
課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索，發(fā)展的空間與機會(huì )。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。同時(shí)，引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，導入新課
通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個(gè)什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動(dòng)，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話(huà)基礎上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)？
“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^(guān)之治”的局面出現在誰(shuí)統治時(shí)期，為什么會(huì )出現這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習。
五、板書(shū)設計
一、女皇武則天
1、政績(jì)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”
2、原因：
�。�1）重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀(guān)之治
1、原因：
�。�1）唐太宗開(kāi)明的治國思想
�。�2）唐太宗開(kāi)明的治國政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動(dòng)人民的努力
2、內容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)。政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課主要介紹我國封建社會(huì )的黃金時(shí)代——唐朝，它對中國歷史的發(fā)展有巨大的影響。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們可以借鑒唐太宗的治國措施。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握客觀(guān)、全面評價(jià)歷史人物的能力，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力：科舉制度的發(fā)展演變，貞觀(guān)之治的主要內容。
2、 過(guò)程與方法通過(guò)引導學(xué)生思考和探究貞觀(guān)之治形成的原因，培養學(xué)生終和，分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)講授唐太宗和“貞觀(guān)之治”，聯(lián)系隋朝的歷史，說(shuō)明杰出人物對歷史的發(fā)展所起到的推動(dòng)作用；唐太宗的節用戒奢，知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。
二．學(xué)情分析：
初一學(xué)生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問(wèn)題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教過(guò)程中，一定要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材，分析問(wèn)題也應該做好具體事例的鋪墊，否則，學(xué)生將難以理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：主要采用講授法，同時(shí)也結合比較法、啟發(fā)式等。
2、說(shuō)學(xué)法：閱讀法、課堂討論、歸納分析。
3、分析學(xué)生：由于初一學(xué)生的歷史知識水平有限，不能準確的分析歷史事件和客觀(guān)的評價(jià)歷史人物，容易扭曲歷史的真實(shí)性。因此，必須同時(shí)結合知識要點(diǎn)加以分析，幫助學(xué)生對歷史有正確的認識。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
簡(jiǎn)述隋亡的原因，由開(kāi)國皇帝李淵引入唐朝的`歷史內容。
�。ǘ┲v授過(guò)程
A部分:唐太宗李世民
1、利用多媒體視頻播放先向學(xué)生介紹李世民即位前的事跡，幫助學(xué)生對李世民的生平有更多的了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、檢查預習任務(wù)即（唐太宗統治時(shí)期的社會(huì )景象）學(xué)生對貞觀(guān)政績(jì)進(jìn)行表述交流，教師播放視頻。使學(xué)生進(jìn)一步認識“貞觀(guān)之治”為中國歷史上不可多見(jiàn)的強盛時(shí)期。并引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括貞觀(guān)之治的主要內容。由問(wèn)題唐太宗憑借什么使唐朝進(jìn)入如此繁盛的時(shí)期進(jìn)入課本第二個(gè)內容的學(xué)習。
B部分:唐太宗奠定“貞觀(guān)之治”的政策措施
1學(xué)生閱讀教材，先獨自思考，后分組討論。由全班進(jìn)行交流，教師加以引導，最后得出結論即節用戒奢，招賢用能，虛心納諫三方面。
2教師釋疑，對于此三個(gè)問(wèn)題的講解方法基本一致，都是由唐太宗的話(huà)引入，然后提問(wèn)，學(xué)生閱讀相關(guān)文字，思考并作以回答
3、我就詳細說(shuō)一下招賢用能，先以唐太宗說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“為政之要，惟在得人”引入。然后設置問(wèn)題：你知道唐太宗在位時(shí)期任用哪些有才能的人？讓學(xué)生憑借課外得到的有關(guān)知識（例如電視劇《隋唐英雄傳》），舉出唐太宗重用的人才，如魏征、房玄齡，秦瓊等。然后結合小字部分，讓學(xué)生閱讀討論，引導學(xué)生認識到唐太宗的知人善任。為了培養和選拔更多的人才，唐太宗沿用了隋朝的哪種選官制度？是第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生閱讀文本，思考分析概括，相關(guān)的科舉制度的概念，演變，作用這些知識都得到解決。
C部分:總結評價(jià)
唐太宗吸取隋亡的教訓，調整了統治政策。他節用戒奢，招賢用能，虛心納諫的政治措施是導致貞觀(guān)之治出現的重用因素，當然，也包括他在經(jīng)濟，民族，對外政策的一系列舉措。
D課堂練習，圍繞學(xué)習重點(diǎn)設置，分選擇，簡(jiǎn)答兩種。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解唐太宗的治國思想及主要政績(jì)，領(lǐng)會(huì )“貞觀(guān)之治”出現的原因。同時(shí)，也正確評價(jià)唐太宗，提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史人物的能力。
板書(shū)設計：
節用戒奢
唐太宗 招賢用能 貞觀(guān)之治與貞觀(guān)之治 虛心納諫
課堂練習：
略
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《“貞觀(guān)之治”》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第2課的內容，本課介紹的是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世。所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿(mǎn)興趣，對歷史知識有無(wú)限的探索欲望。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與能力】
了解唐朝的建立、“貞觀(guān)之治”和女皇武則天的基本史實(shí)，理解唐朝出現封建盛世的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)思考和探究“貞觀(guān)之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會(huì )到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
“貞觀(guān)之治”和女皇武則天
【難點(diǎn)】
評價(jià)李世民、武則天
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
(一)導入新課
在導入環(huán)節，我會(huì )采用視頻導入法，在多媒體展示電視劇《貞觀(guān)長(cháng)歌》片段，并提出問(wèn)題：電視劇《貞觀(guān)長(cháng)歌》表現的主要人物是誰(shuí)?他是唐朝的建立者嗎?他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學(xué)生回答后，我就順勢引入到《貞觀(guān)之治》課程內容。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)我設置的思考問(wèn)題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課講授
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為3個(gè)部分。
第一部分：唐朝的建立
1.出示隋煬帝實(shí)施暴政的相關(guān)材料，引導學(xué)生結合教材內容思考隋朝滅亡的原因，進(jìn)而也復習回顧上節課的'重點(diǎn)知識。
【設計意圖】出示材料，分析問(wèn)題，可以培養學(xué)生“論從史出，史論結合”的歷史意識;復習回顧上節課所學(xué)知識，能為后面新知識的學(xué)習奠定良好的基礎。
2.引導學(xué)生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的內容，請學(xué)生劃出唐朝建立的時(shí)間、都城、開(kāi)國皇帝及后繼者等。學(xué)生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實(shí)。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情，我會(huì )以故事會(huì )的方式講述“玄武門(mén)之變”，并讓學(xué)生明確唐太宗繼位的時(shí)間。
第二部分：“貞觀(guān)之治”
1.出示相關(guān)材料，請學(xué)生結合教材與材料內容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時(shí)間內去思考探討問(wèn)題：“貞觀(guān)之治”的具體原因是什么呢?同時(shí)，提示學(xué)生可從治國思想、政治、經(jīng)濟、用人和納諫等方面進(jìn)行討論。學(xué)生討論結束后，我會(huì )請小組代表起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善。
【設計意圖】通過(guò)小組討論，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。同時(shí)，也能順利突破本節課的重點(diǎn)。
2.給學(xué)生播放“貞觀(guān)之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請學(xué)生結合教材內容，說(shuō)一說(shuō)繁榮局面的具體表現有哪些。
【設計意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
第三部分：女皇武則天
1.展示武則天畫(huà)像，強調武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。進(jìn)而提出探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)?學(xué)生自主閱讀課文時(shí)，我會(huì )走入學(xué)生當中了解情況并指導，從而讓學(xué)生明確武則天在位時(shí)期，為推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所做的措施。
【設計意圖】提高學(xué)生自學(xué)的意識，培養學(xué)生歸納總結概括的能力，突破本節課的重點(diǎn)。
2.出示問(wèn)題：在你心中，你認為唐太宗、武則天是什么樣的皇帝?
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，我會(huì )跟他們強調，評價(jià)歷史人物不能單憑個(gè)人喜好，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用。
【設計意圖】提高學(xué)生辯證看待歷史事件和人物的意識和能力;通過(guò)對歷史人物的評價(jià)，引導學(xué)生認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會(huì )到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟，從而順利突破本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
(三)小結作業(yè)
1.小結：引導學(xué)生回顧本課主要內容。
2.作業(yè)：課下查閱有關(guān)唐太宗和武則天的相關(guān)史料或專(zhuān)著(zhù)，加深對這兩位封建帝王的理解和認識。
【設計意圖】通過(guò)提問(wèn)的方式梳理本課知識結構，加深學(xué)生對內容的整體印象，便于記憶和理解;開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對唐太宗和武則天的認識，加深對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1. 教材地位：《貞觀(guān)之治》是初中歷史教材中古代史部分的重要內容。它上承隋朝的短暫統一與滅亡，下啟唐朝盛世的全面發(fā)展，是理解唐朝興衰歷程的關(guān)鍵節點(diǎn)，對學(xué)生構建完整的中國古代史知識體系意義重大。
2. 教學(xué)目標：知識與能力目標上，學(xué)生需掌握貞觀(guān)之治出現的原因、唐太宗的主要治國措施及貞觀(guān)之治的表現。過(guò)程與方法目標為，通過(guò)分析史料、小組討論，培養學(xué)生解讀歷史信息、合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在于，使學(xué)生認識到杰出人物對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，體會(huì )開(kāi)明政治對國家繁榮的重要性。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是唐太宗的治國措施及貞觀(guān)之治的表現，這是理解唐朝盛世開(kāi)端的核心。難點(diǎn)為如何引導學(xué)生從歷史發(fā)展的角度分析貞觀(guān)之治出現的原因，理解歷史事件的因果關(guān)聯(lián)。
二、說(shuō)教法
1. 講授法：系統講解重要歷史概念、事件脈絡(luò )，如唐太宗即位背景、主要政策內容等，確保學(xué)生獲取準確知識。
2. 史料分析法：展示貞觀(guān)年間的詔令、文獻記載等史料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，自主得出結論，培養其論從史出的意識。
3. 小組合作法：組織學(xué)生分組討論貞觀(guān)之治成功的因素，促進(jìn)思維碰撞，提升合作能力。
三、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生對歷史故事有濃厚興趣，但缺乏系統的`歷史學(xué)習方法和深入分析問(wèn)題的能力。他們對唐朝的印象多源于影視作品，存在認知偏差。在教學(xué)中需結合其特點(diǎn)，引導從感性認識上升到理性分析。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：播放一段關(guān)于玄武門(mén)之變的視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)唐太宗即位后如何治理國家，導入新課。
2. 新課講授：依次講解唐太宗的用人納諫（以魏征為例）、輕徭薄賦、完善科舉等措施，展示相關(guān)史料輔助理解。組織小組討論貞觀(guān)之治出現的原因，每組代表發(fā)言后教師總結。
3. 鞏固練習：通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題鞏固所學(xué)知識，如“唐太宗時(shí)期敢于直言進(jìn)諫的大臣是（ ）”。
4. 課堂小結：學(xué)生回顧知識點(diǎn)，教師補充完善，強調重點(diǎn)。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生課后收集貞觀(guān)之治時(shí)期的文化成就資料，下節課分享。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論參與度及課后作業(yè)完成情況綜合評估教學(xué)效果。預計多數學(xué)生能掌握重點(diǎn)知識，部分學(xué)生可對難點(diǎn)有初步理解，在能力和情感培養上也能取得一定成效。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1. 教材地位：此課在教材中是唐朝歷史開(kāi)篇的關(guān)鍵一課，為后續學(xué)習唐朝文化、對外交往等內容奠定基礎，有助于學(xué)生理解唐朝在世界歷史上的重要地位。
2. 教學(xué)目標：知識層面，學(xué)生要熟知貞觀(guān)之治的內涵、唐太宗的治國理念與實(shí)踐。能力方面，通過(guò)角色扮演、歷史辯論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生表達、思辨能力。情感上，培養學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的認同感，體會(huì )古代政治智慧。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是梳理唐太宗鞏固統治的各項舉措及相互關(guān)系。難點(diǎn)為引導學(xué)生理解貞觀(guān)之治對唐朝及后世的深遠影響，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。
二、說(shuō)教法
1. 角色扮演法：安排學(xué)生扮演唐太宗、魏征等人物，演繹進(jìn)諫場(chǎng)景，增強對歷史人物和事件的'理解。
2. 辯論法：設置“貞觀(guān)之治主要得益于唐太宗個(gè)人還是時(shí)代趨勢”的辯論話(huà)題，激發(fā)學(xué)生思維，深化對歷史的認識。
3. 多媒體輔助法：運用圖片、地圖、視頻等多媒體資源，直觀(guān)呈現貞觀(guān)時(shí)期的社會(huì )風(fēng)貌。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生思維活躍，具有一定的自主學(xué)習意識，但在歷史知識整合和深度思考上存在不足。教學(xué)中要充分利用其積極性，引導其深入探究歷史。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入：展示唐朝繁榮景象的圖片，提問(wèn)學(xué)生唐朝盛世從何開(kāi)始，引出貞觀(guān)之治。
2. 新課推進(jìn)：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，之后講解唐太宗的政策，穿插地圖展示唐朝疆域變化。組織辯論活動(dòng)，教師引導總結。
3. 知識拓展：介紹貞觀(guān)之治對東亞文化圈形成的影響。
4. 課堂檢測：采用填空、判斷等形式檢測知識掌握情況。
5. 總結作業(yè)：學(xué)生總結，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生以“我眼中的唐太宗”為題寫(xiě)一篇短文。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)課堂表現、辯論水平及作業(yè)質(zhì)量評估。預期學(xué)生能積極參與課堂，對知識理解更深刻，在能力和情感方面有明顯提升。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1. 教材地位：《貞觀(guān)之治》是串聯(lián)古代政治制度演變、經(jīng)濟發(fā)展及文化傳承的重要一課，對學(xué)生理解中國古代社會(huì )發(fā)展規律至關(guān)重要。
2. 教學(xué)目標：知識與技能上，學(xué)生要準確闡述貞觀(guān)之治的背景、內容與影響。過(guò)程與方法上，通過(guò)繪制思維導圖、撰寫(xiě)歷史小論文，提升歸納總結和文字表達能力。情感目標是培養學(xué)生的歷史責任感和創(chuàng )新精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是剖析貞觀(guān)之治的.政治、經(jīng)濟、文化措施及內在聯(lián)系。難點(diǎn)為引導學(xué)生從制度創(chuàng )新角度理解貞觀(guān)之治的歷史價(jià)值。
二、說(shuō)教法
1. 問(wèn)題驅動(dòng)法：設置系列問(wèn)題，如“唐太宗為何重視農業(yè)生產(chǎn)”，引導學(xué)生思考探究。
2. 思維導圖法：指導學(xué)生繪制貞觀(guān)之治相關(guān)思維導圖，梳理知識體系。
3. 項目學(xué)習法：布置撰寫(xiě)歷史小論文的項目，讓學(xué)生自主探究。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生具備一定歷史基礎知識，但在知識系統性構建和深度探究上有待加強。教學(xué)中要注重方法指導，培養其自主學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入：創(chuàng )設歷史情境，假設學(xué)生穿越到貞觀(guān)年間，以官員身份目睹國家治理，引出課題。
2. 新課講授：提出問(wèn)題引導學(xué)生閱讀教材，講解措施時(shí)結合實(shí)例分析。指導學(xué)生繪制思維導圖，展示優(yōu)秀作品。
3. 項目實(shí)施：布置撰寫(xiě)“貞觀(guān)之治的制度創(chuàng )新及啟示”小論文任務(wù)，說(shuō)明要求。
4. 課堂交流：學(xué)生分享學(xué)習收獲，教師點(diǎn)評。
5. 作業(yè)布置：完善小論文，查閱資料了解貞觀(guān)之治在世界歷史上的地位。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)思維導圖質(zhì)量、小論文水平及課堂交流表現評估。期望學(xué)生能構建知識體系，提升能力，在情感價(jià)值觀(guān)上有新感悟。
本次生成的說(shuō)課稿將從教材定位、教學(xué)方法選擇、學(xué)情把握、教學(xué)流程安排以及教學(xué)效果預估等方面出發(fā)，深入剖析《貞觀(guān)之治》這一課程內容，旨在為學(xué)生構建清晰且深入的歷史認知。
《貞觀(guān)之治》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《貞觀(guān)之治》是初中歷史教材中古代史板塊的重要內容，處于隋唐時(shí)期這一歷史階段的開(kāi)篇關(guān)鍵位置。它承接了隋朝短暫統一后迅速滅亡的歷史背景，為唐朝走向全面繁榮昌盛的開(kāi)元盛世奠定基礎，是理解中國古代封建社會(huì )發(fā)展歷程中盛世形成機制的重要切入點(diǎn)。通過(guò)對“貞觀(guān)之治”的學(xué)習，學(xué)生能夠深入了解唐朝初期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的制度建設與社會(huì )發(fā)展狀況，對于構建完整、系統的中國古代史知識體系，把握歷史發(fā)展脈絡(luò )具有不可或缺的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 知識與能力目標
學(xué)生能夠準確闡述貞觀(guān)之治出現的歷史背景，包括隋朝滅亡的教訓、唐朝建立初期的社會(huì )狀況等。
清晰列舉唐太宗李世民在政治、經(jīng)濟、文化等方面采取的主要治國措施，如完善三省六部制、推行均田制和租庸調制、發(fā)展科舉制度等。
深入分析貞觀(guān)之治在政治清明、經(jīng)濟恢復發(fā)展、社會(huì )穩定等方面的具體表現，理解其對唐朝長(cháng)期繁榮的奠基意義。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀、分析各類(lèi)歷史文獻資料，如《貞觀(guān)政要》中的相關(guān)記載、唐朝的詔令文書(shū)等，培養學(xué)生獲取有效歷史信息、解讀史料的能力，養成論從史出的歷史學(xué)習習慣。
組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，探討貞觀(guān)之治成功的原因、唐太宗治國理念的先進(jìn)性等問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、批判性思維和歷史問(wèn)題分析能力。
引導學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，如模擬朝堂議事場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演唐太宗、魏征等歷史人物，加深對歷史事件和人物的理解，提升學(xué)生的歷史想象與表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生認識到杰出歷史人物在推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，感受唐太宗李世民的雄才大略與治國智慧，培養學(xué)生對歷史人物的客觀(guān)評價(jià)能力。
體會(huì )開(kāi)明政治、關(guān)注民生對國家繁榮穩定的重要性，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和歷史使命感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)對唐朝初期文化繁榮景象的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)與傳承意識，增強民族自豪感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
唐太宗的主要治國措施，這是理解貞觀(guān)之治形成的核心內容。三省六部制的完善提高了行政效率，加強了中央集權；均田制和租庸調制促進(jìn)了經(jīng)濟恢復與發(fā)展，保障了民生；科舉制度的發(fā)展為國家選拔了大量?jì)?yōu)秀人才，推動(dòng)了文化教育的進(jìn)步。這些措施相互關(guān)聯(lián)，共同構建了貞觀(guān)之治的繁榮局面。
貞觀(guān)之治的具體表現，包括政治上的清明廉潔、經(jīng)濟上的繁榮發(fā)展、社會(huì )秩序的穩定和諧以及文化的昌盛等方面。通過(guò)對這些表現的學(xué)習，學(xué)生能夠直觀(guān)感受到貞觀(guān)之治的盛世景象，深入理解這一歷史時(shí)期在中國古代史上的重要地位。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
從歷史發(fā)展的宏觀(guān)角度分析貞觀(guān)之治出現的原因，理解歷史事件之間的因果聯(lián)系。貞觀(guān)之治的出現并非偶然，它是多種因素共同作用的結果，包括隋朝奠定的基礎、農民起義的推動(dòng)、唐太宗個(gè)人的治國理念與才能等。引導學(xué)生綜合考慮這些因素，全面、深入地分析歷史現象，對于初中學(xué)生而言具有一定難度。
如何引導學(xué)生客觀(guān)、全面地評價(jià)唐太宗這一歷史人物。唐太宗雖然開(kāi)創(chuàng )了貞觀(guān)之治的盛世局面，但他也存在著(zhù)一些歷史局限性。幫助學(xué)生在掌握豐富歷史資料的基礎上，運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，一分為二地看待歷史人物，避免片面、絕對的評價(jià)，是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。
二、說(shuō)教法
1. 講授法：對于重要的歷史概念、事件的基本史實(shí)和發(fā)展脈絡(luò )，如唐朝建立的過(guò)程、三省六部制的具體內容等，采用講授法進(jìn)行系統講解，確保學(xué)生能夠準確掌握基礎知識，構建清晰的歷史框架。講授過(guò)程中，注重語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性和邏輯性，運用豐富的歷史故事和案例，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。
2. 史料分析法：提供大量豐富多樣的歷史史料，如文字史料、圖片史料、圖表史料等，引導學(xué)生閱讀、分析史料，從中提取有效信息，得出歷史結論。例如，通過(guò)展示唐朝的農業(yè)生產(chǎn)工具圖片、人口增長(cháng)數據圖表等史料，讓學(xué)生直觀(guān)感受貞觀(guān)之治時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展狀況；引用《貞觀(guān)政要》中關(guān)于唐太宗與大臣對話(huà)的記載，分析唐太宗的治國理念。通過(guò)史料分析，培養學(xué)生的證據意識和歷史思維能力。
3. 小組合作探究法：針對一些具有啟發(fā)性、爭議性的歷史問(wèn)題，如“貞觀(guān)之治成功的最關(guān)鍵因素是什么”“唐太宗的治國措施對當今社會(huì )有哪些啟示”等，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，共同完成探究任務(wù)。在小組合作過(guò)程中，教師加強巡視指導，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新思維能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。例如，通過(guò)播放歷史紀錄片片段、展示復原的唐朝長(cháng)安城圖片等方式，營(yíng)造出貞觀(guān)時(shí)期的社會(huì )氛圍；設置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演唐太宗、大臣、百姓等角色，模擬唐朝的朝堂議事、民間生活場(chǎng)景等，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解歷史事件和人物，增強學(xué)習的趣味性和參與度。
三、說(shuō)學(xué)情
初中階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對歷史故事、歷史人物等具有濃厚的興趣，但他們的歷史知識儲備相對有限，尚未形成系統的歷史學(xué)習方法和思維方式。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往更關(guān)注歷史事件的表面現象，對歷史事件背后的原因、影響等深層次問(wèn)題的分析能力較弱。同時(shí)，由于缺乏對歷史的全面、深入理解，學(xué)生在評價(jià)歷史人物和事件時(shí)容易出現片面、主觀(guān)的傾向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的歷史思維能力和客觀(guān)評價(jià)歷史的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（3分鐘）
播放一段關(guān)于隋朝大運河開(kāi)鑿的`視頻片段，展示隋朝在短時(shí)間內大規模動(dòng)用民力的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：“隋朝修建大運河對國家發(fā)展有何影響？如此浩大的工程給百姓帶來(lái)了怎樣的負擔？”引導學(xué)生回顧隋朝滅亡的相關(guān)知識，思考隋朝滅亡與唐朝建立之間的歷史聯(lián)系。
展示唐朝建立初期社會(huì )經(jīng)濟凋敝、民生困苦的圖片和文字資料，如“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”等描述，創(chuàng )設問(wèn)題情境：“面對這樣的社會(huì )局面，唐朝統治者需要解決哪些問(wèn)題？如果你是唐朝的皇帝，你會(huì )采取哪些措施來(lái)治理國家？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，自然導入新課“貞觀(guān)之治”。
2. 新課講授（25分鐘）
貞觀(guān)之治的背景（5分鐘）
引導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，結合之前所學(xué)知識，總結貞觀(guān)之治出現的背景。從隋朝滅亡的教訓方面，強調隋煬帝的暴政導致民不聊生，引發(fā)農民起義，最終隋朝滅亡，這為唐朝統治者提供了深刻的警示。從唐朝建立初期的社會(huì )狀況來(lái)看，經(jīng)濟殘破、人口銳減、社會(huì )秩序混亂，急需休養生息、恢復發(fā)展。教師通過(guò)展示相關(guān)歷史地圖、數據圖表等資料，幫助學(xué)生直觀(guān)了解當時(shí)的社會(huì )形勢，加深對背景的理解。
唐太宗的治國措施（12分鐘）
政治方面：重點(diǎn)講解三省六部制的完善。通過(guò)展示三省六部制的機構示意圖，詳細介紹中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)省以及六部的職能分工，解釋三省之間相互牽制、互為補充的運行機制，說(shuō)明這一制度如何提高了行政效率，加強了中央集權。同時(shí)，講述唐太宗廣納賢才、虛心納諫的故事，如魏征直言進(jìn)諫的事例，讓學(xué)生感受唐太宗開(kāi)明的政治作風(fēng)，理解人才在國家治理中的重要作用。
經(jīng)濟方面：介紹均田制和租庸調制。利用圖片和圖表，解釋均田制下土地的分配方式，以及租庸調制中農民繳納賦稅、服徭役的規定，分析這些制度如何調動(dòng)了農民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展。通過(guò)展示唐朝農業(yè)生產(chǎn)工具改進(jìn)（如曲轅犁、筒車(chē)）的圖片，引導學(xué)生思考生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟發(fā)展的推動(dòng)作用。
文化方面：闡述科舉制度的發(fā)展。講解唐朝科舉考試的科目設置、考試流程以及選拔人才的標準，說(shuō)明科舉制度如何打破了世家大族對仕途的壟斷，為社會(huì )各階層提供了上升通道，促進(jìn)了文化教育的繁榮。展示唐朝科舉考試中考生的試卷、考場(chǎng)場(chǎng)景等圖片資料，增強學(xué)生的感性認識。
貞觀(guān)之治的表現（5分鐘）
政治表現：引導學(xué)生結合唐太宗的政治措施，總結貞觀(guān)時(shí)期政治清明的表現，如官員廉潔奉公、政治決策相對民主、社會(huì )秩序穩定等。通過(guò)講述一些貞觀(guān)年間的政治事件，如唐太宗對貪官污吏的嚴厲懲處，讓學(xué)生具體感受政治清明的局面。
經(jīng)濟表現：展示唐朝貞觀(guān)年間農業(yè)豐收、手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)繁榮的相關(guān)圖片和文字資料，如長(cháng)安城商業(yè)貿易的繁榮景象、絲織品的精美圖片等，讓學(xué)生直觀(guān)感受經(jīng)濟的發(fā)展。分析人口增長(cháng)數據、耕地面積擴大等統計資料，說(shuō)明經(jīng)濟發(fā)展的具體成果。
文化表現：列舉唐朝在詩(shī)歌、繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑等領(lǐng)域的杰出成就，如李白、杜甫等詩(shī)人的作品，閻立本、吳道子的繪畫(huà)，顏真卿、柳公權的書(shū)法等，展示唐朝文化昌盛的風(fēng)貌，引導學(xué)生體會(huì )貞觀(guān)之治對文化發(fā)展的促進(jìn)作用。
評價(jià)唐太宗（3分鐘）
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，從唐太宗的治國措施、歷史貢獻以及個(gè)人局限性等方面，對唐太宗進(jìn)行全面評價(jià)。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組觀(guān)點(diǎn)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，客觀(guān)、全面地評價(jià)歷史人物。強調唐太宗開(kāi)創(chuàng )了貞觀(guān)之治的盛世局面，在政治、經(jīng)濟、文化等方面都做出了卓越貢獻，但他作為封建帝王，也存在著(zhù)如晚年生活逐漸奢侈等歷史局限性。
3. 課堂小結（5分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，以思維導圖的形式呈現貞觀(guān)之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀(guān)之治的表現以及對唐太宗的評價(jià)等知識點(diǎn)。通過(guò)思維導圖，幫助學(xué)生梳理知識體系，加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶。
強調貞觀(guān)之治在中國古代史上的重要地位，它不僅為唐朝的長(cháng)期繁榮奠定了堅實(shí)基礎，也對后世封建王朝的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。同時(shí)，引導學(xué)生思考貞觀(guān)之治對當今社會(huì )的啟示，如重視人才培養、關(guān)注民生、堅持開(kāi)明政治等，培養學(xué)生以史為鑒的意識。
4. 鞏固練習（8分鐘）
展示一系列與本節課內容相關(guān)的練習題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，題型涵蓋對基礎知識的考查和對歷史問(wèn)題的分析理解。例如：
選擇題：“唐太宗時(shí)期，負責審核政令的中央機構是（ ）A. 中書(shū)省 B. 門(mén)下省 C. 尚書(shū)省 D. 吏部”
填空題：“唐太宗時(shí)期，敢于直言進(jìn)諫的著(zhù)名大臣是______�！�
簡(jiǎn)答題：“簡(jiǎn)述貞觀(guān)之治出現的原因�！�
學(xué)生獨立完成練習后，教師進(jìn)行批改和講解，針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)內容的掌握。
5. 作業(yè)布置（4分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解唐太宗在位期間的其他歷史事跡，如對外關(guān)系方面的成就，以“我眼中的唐太宗”為題，寫(xiě)一篇300 - 500字的小短文，要求客觀(guān)評價(jià)唐太宗的歷史功績(jì)和不足之處。通過(guò)這一作業(yè)，培養學(xué)生自主學(xué)習、收集資料以及文字表達的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對唐太宗這一歷史人物的認識。
五、說(shuō)教學(xué)效果
1. 知識掌握方面：通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生回答以及課后作業(yè)完成情況的反饋，了解學(xué)生對貞觀(guān)之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀(guān)之治的表現等基礎知識的掌握程度。預計大部分學(xué)生能夠準確記憶并理解這些知識點(diǎn)，對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)內容，如三省六部制的運行機制、貞觀(guān)之治出現的原因等，經(jīng)過(guò)課堂講解、小組討論和練習鞏固，多數學(xué)生能夠掌握。
2. 能力培養方面：觀(guān)察學(xué)生在課堂上參與史料分析、小組合作探究、角色扮演等活動(dòng)的表現，評估學(xué)生的史料解讀能力、團隊協(xié)作能力、歷史思維能力和表達能力的提升情況。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生分析各類(lèi)歷史史料，組織小組討論和交流，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的這些能力將得到有效鍛煉和提高。預計在活動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)思考，與小組成員協(xié)作完成任務(wù)，在表達自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)能夠做到條理清晰、有理有據。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)課堂教學(xué)中的情感引導和歷史故事的講述，觀(guān)察學(xué)生在情感上的共鳴和對歷史人物、歷史事件的態(tài)度變化。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受唐太宗的治國智慧和開(kāi)明政治，體會(huì )貞觀(guān)之治時(shí)期的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)和民族自豪感。同時(shí)，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。預計學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強對歷史的敬畏之心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
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