體溫的調節說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的內容是《體溫的控制》，是八年級科學(xué)（上）第三章最后一節的內容。我對本節內容的理解和安排如下：
一、說(shuō)教材
�。�1）教學(xué)地位
本章內容主要是學(xué)習生命活動(dòng)的調節，課標上的表述是要“使學(xué)生認識到行為是生物體對內部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應，行為反應需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調和通信�！薄敖處煈⒁馔ㄟ^(guò)知識的講授和探究活動(dòng)，引導學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開(kāi)放系統，而多層次的調節使其成為一個(gè)協(xié)調的整體，并引導學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展！”是在對不同的生物和變化的環(huán)境有一定了解的基礎上進(jìn)行的，也是對這些內容的提升和綜合運用。本節內容是本章最后一節內容.體溫的恒定受激素和神經(jīng)的調節,體溫的控制是生命活動(dòng)調節的一個(gè)很好的學(xué)生“體會(huì )”得到的實(shí)例.
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定；
初二的學(xué)生學(xué)習的自學(xué)性和動(dòng)有所發(fā)展，抽象思維也達到了一定的水平，他們已經(jīng)能夠根據對圖表的分析，得出初步的簡(jiǎn)單的結論。另外，對于這個(gè)內容來(lái)說(shuō)學(xué)生平時(shí)也能從其它渠道了解有關(guān)信息。但是有些的學(xué)生表達能力不強，他們已經(jīng)自己意會(huì )了的東西往往很難用口頭語(yǔ)言表達出來(lái)，有的時(shí)候常常會(huì )想說(shuō)而不敢說(shuō)，或者是說(shuō)不清楚。要把一些感性認識轉化到書(shū)面的理性認識。所以本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是這樣確定的：
重點(diǎn):“產(chǎn)熱”和“散熱”的平衡調節,
難點(diǎn):調節控制
�。�3）課時(shí)安排：1課時(shí)
二 教學(xué)目標的確定：
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
知識目標：1、了解體溫恒定的意義。
2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過(guò)程。
3、了解體溫平衡的調節過(guò)程。
4、能以體溫調節為例，說(shuō)明人體是一個(gè)統一的整體。
技能目標:進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖讀表能力
情感目標:
三．教學(xué)方法的設計：
“授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。 在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。本著(zhù)“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng )新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導下，在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體教師為主導的“雙主”的教學(xué)模式。
四.教學(xué)過(guò)程的設計:
形成對比,引入:在寒冷的北極和在炙熱的撒哈拉沙漠,人體的體溫是否有有很大的變化?通過(guò)對比,使學(xué)生明白人體的體溫是相對穩定的,學(xué)生舉例,他們知道的恒溫動(dòng)物還有哪些?設問(wèn): 恒溫動(dòng)物的體溫絕對不變嗎?維持恒定的體溫有什么好處?以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,形成學(xué)習的欲望,更好的參與到課堂學(xué)習中來(lái).
讓學(xué)生說(shuō)出測量體溫的地方有哪幾處? 同一個(gè)人不同部位測得的體溫有何關(guān)系?以及同一個(gè)部位測得的體溫就不變嗎？學(xué)生通過(guò)對圖表的分析,找出上述幾個(gè)問(wèn)題的答案.這樣的教學(xué)設計意圖旨在培養學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語(yǔ)言表達能力,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)平臺.通過(guò)上面的學(xué)習讓學(xué)生總結出一些結論:如1.正常人的體溫并不是一個(gè)固定值2.不同年齡的人的體溫有差異，一般年輕者高于年老者。3.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子高于男子。4.同一個(gè)人的體溫隨晝夜變化也不同。另外：體溫還會(huì )隨環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)的不同而不同，在一定的幅度內變動(dòng)。你能舉一些例子嗎？注重知識的獲取過(guò)程,而并非把答案強塞給學(xué)生, 讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)中來(lái),符合新課程的理念,這樣可以增強對新知識的印象,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握.
再設問(wèn):人類(lèi)何以維持體溫恒定的呢？引出產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡.這是本節的一個(gè)重點(diǎn)知識,我是這樣處理的:首先讓學(xué)生根據表格的數據，參照人體在安靜時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況圖，用圖表示人體運動(dòng)時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況.鍛煉學(xué)生的思維轉換能力,了解除了用表格記錄數據外,也可以用圖的形式表示出來(lái).培養學(xué)生的發(fā)散性思維, 通過(guò)讀圖,找出人體在安靜時(shí)和運動(dòng)時(shí),主要的產(chǎn)熱器官分別是什么?進(jìn)一步培養學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語(yǔ)言表達能力,問(wèn)學(xué)生你還能根據上表的數據，轉換成其它的統計圖嗎?你有幾種方案?請把它們畫(huà)下來(lái)?充分發(fā)揮學(xué)生的能力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生盡可能的投入到學(xué)習中,通過(guò)學(xué)生間的競爭,激發(fā)學(xué)生的好勝心理, 實(shí)現課堂的高效率問(wèn)題.
之后讓學(xué)生觀(guān)看皮膚血管口徑的調節與散熱動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生總結皮膚直接散熱的多少決定于什么?具體的關(guān)系如何?即當外界溫度下降時(shí)，皮膚內的血管收縮，血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量隨之減少；相反，當外界溫度上升時(shí)，則皮膚血管舒張，血流量增加，皮膚溫度上升，散熱也隨之增加.設計為動(dòng)畫(huà)效果目的是突破調節控制這個(gè)難點(diǎn),形象直觀(guān)的給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)過(guò)程,可以刺激學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的'注意力,有效的降低了教學(xué)難度. 但在炎熱的夏天，主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱，
最后請大家分析：在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對恒定呢？機體的這種產(chǎn)熱和散熱過(guò)程有時(shí)受到誰(shuí)的控制和調節呢？讓學(xué)生從已有的知識體系中提取知識,體現知識的有機聯(lián)系. 說(shuō)明人體是一個(gè)統一的整體。
讓學(xué)生猜測:當散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時(shí)，人的體溫將會(huì )怎樣變化？ 最后向學(xué)生介紹有關(guān)發(fā)熱中暑以及冷凍技術(shù),把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)容入科學(xué)課堂教學(xué)中來(lái),
練習進(jìn)行知識反饋，培養學(xué)生應用新學(xué)的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
最后布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負擔，并要求學(xué)生查閱有關(guān)動(dòng)物的行為與哪些環(huán)境因素有關(guān)。
板書(shū)設計：在板書(shū)中,我根據板書(shū)的“規范、工整和美觀(guān)”的要求，結合所學(xué)的內容，設計了如圖所示的板書(shū)。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對知識的結構、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。
學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養了學(xué)生的表達能力。
以上是對“體溫的控制”這一節教材的認識和教學(xué)過(guò)程的設計，本著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使教學(xué)內容形象化，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣，既提高了學(xué)生獲取信息的效率，又提高教學(xué)效果，成功地實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
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