《剪紙》說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�、地位、作用

　　《剪紙》是蘇少版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第17課，本節課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。剪紙是我國傳統的民間藝術(shù)，內容和題材多來(lái)源于現實(shí)生活。在本課的創(chuàng )作行為中，不需要事先設定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè )和表達自己的感受。

　　剪紙是在紙上通過(guò)剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術(shù)形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點(diǎn)。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng )作出受歡迎的作品。

　　本節課，是為了讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚剪紙的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生了解民間傳統文化的特點(diǎn)和表達方式、方法。我在教學(xué)中運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。學(xué)生可根據自己頭腦中了解的物體表象，進(jìn)行設計構思，再加工，來(lái)表現或想象創(chuàng )造新事物。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生美感的形成。

　�。ǘ�）教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　我制定以下教學(xué)目標，希望通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過(guò)程中學(xué)習一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法。

　　認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點(diǎn)。

　　技能目標-----進(jìn)行剪紙練習，學(xué)習剪紙的簡(jiǎn)單技法和創(chuàng )作設計方法，鍛煉動(dòng)手能力。

　　情感目標-----培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)：了解剪紙的圖案特點(diǎn)和用途，在自主學(xué)習活動(dòng)中大膽展開(kāi)探究性學(xué)習，摸索剪紙小竅門(mén)，運用折、剪等技法進(jìn)行形象表現，激發(fā)學(xué)生的表現力。

　　難點(diǎn)：創(chuàng )作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線(xiàn)線(xiàn)相連、面面相接。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學(xué)生也具備一定的實(shí)踐操作能力。但是，三年級學(xué)生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點(diǎn)、線(xiàn)、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學(xué)須將繁雜的內容分解后逐一學(xué)習，以達到較好的學(xué)習結果。

　　三、教法的選擇及依據

　　《美術(shù)課程標準》中對三年級設計應用類(lèi)型的課提出了一條活動(dòng)建議：了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。對于本課的教學(xué)過(guò)程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習剪紙的知識，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實(shí)踐。我主要運用兩種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法。

　　感知新知時(shí)，以創(chuàng )設情境法為主，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。上課開(kāi)始，我運用“海洋世界要舉辦時(shí)裝會(huì )”為主線(xiàn)，創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學(xué)生從課堂開(kāi)始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過(guò)課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場(chǎng)景吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　理解、學(xué)習新知時(shí)，以引導發(fā)現法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學(xué)生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學(xué)生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學(xué)生逐步掌握剪紙的特點(diǎn)。然后通過(guò)教師提供素材，進(jìn)行從剪紙到剪影的由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習剪紙。三年級的學(xué)生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學(xué)模式讓原本復雜的教學(xué)變得簡(jiǎn)單。能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣。這樣學(xué)生的求知欲會(huì )更強，在欣賞和討論中不知不覺(jué)地學(xué)習美術(shù)知識，比較符合三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

　　形成技能時(shí)，以輔導法、練習法為主。學(xué)生在學(xué)會(huì )剪影的同時(shí)，獲得很大的成就感。引導學(xué)生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng )作的原動(dòng)力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程保持敏銳的監控能力，指導學(xué)生突破學(xué)習障礙，攻克學(xué)習難關(guān)。根據學(xué)生存在的問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，即時(shí)表?yè)P，給學(xué)生鼓勵與肯定。

　　評價(jià)、拓展時(shí)，以多元評價(jià)法、激勵評價(jià)為主。創(chuàng )設寬松、民主又積極的評價(jià)氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評，老師給以激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生“認識自我，建立自信”。通過(guò)評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　四、學(xué)法指導

　　本節課旨在引導學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學(xué)生對美的追求。引導學(xué)生在學(xué)習剪紙過(guò)程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，從而獲得知識。

　　五、教學(xué)設計及依據

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入剪紙。

　　1、教師創(chuàng )設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時(shí)裝舞會(huì )”為整節課的線(xiàn)索，引導學(xué)生觀(guān)看視頻。

　　【海底世界視頻】

　　2、播放魚(yú)形的課件：“藝術(shù)大師把這些可愛(ài)的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”

　　2、教師引導學(xué)生觀(guān)察思考：這是哪種藝術(shù)表現形式？你最喜歡哪張，為什么？

　　教師小結：引出課題《剪紙》

　　【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。三年級學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)剪紙。而觀(guān)察是最直接有效的學(xué)習方法。通過(guò)課件的展示，能讓學(xué)生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時(shí)裝舞會(huì )”為整節課的線(xiàn)索，能激起學(xué)生的創(chuàng )作興趣。

　�。ǘ�）初步了解，欣賞感知

　　1、教師示范，學(xué)習剪影制作方法

　　教師先展示一些剪影圖片，讓學(xué)生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個(gè)突破口。）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考剪影的制作方法。

　　教師總結：這種把海洋生物外形特征表現出來(lái)的剪紙方法叫做剪影。

　　2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學(xué)生觀(guān)察海洋生物的外形特點(diǎn)。教師在紙上展示整個(gè)剪影的制作過(guò)程。

　　教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚(yú)為例：

　�。�1）、仔細觀(guān)察金魚(yú)特征，在紙上嘗試用鉛筆畫(huà)一畫(huà)；

　　這個(gè)環(huán)節提醒學(xué)生注意：提醒學(xué)生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環(huán)節才能更順利的施行。

　�。�2）、可以對造型進(jìn)行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；

　　這個(gè)環(huán)節可引申前面一課學(xué)過(guò)的關(guān)于對稱(chēng)美秩序美的教學(xué)內容，提示學(xué)生可以進(jìn)行對稱(chēng)造型設計，叫做對稱(chēng)剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。

　�。�3）、用剪刀將畫(huà)好的輪廓剪下來(lái)，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個(gè)半圓形成的，不能刻斷）

　　小結設計步驟：看一看——畫(huà)一畫(huà)——改一改——剪一剪

　　【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學(xué)的突破口。先從外形入手，讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察總結繪制出剪影。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽思考，從而畫(huà)出造型新穎的剪影。教師通過(guò)示范，讓學(xué)生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫(huà)出更有創(chuàng )意的剪影。

　�。ㄈ�）交流分享，深入研究

　　1、深入教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)一步制作剪紙。提問(wèn)：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學(xué)生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。

　　教師出示剪紙常見(jiàn)花紋：

　�。�1）鋸齒紋：常用來(lái)表現刺、草以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：較硬。

　�。�2）魚(yú)鱗紋：用來(lái)表現魚(yú)鱗、波浪以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：柔和，具有動(dòng)感。

　�。�3）月牙紋：用來(lái)表現衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，變化多端。

　　教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動(dòng)，漂亮，具有藝術(shù)性。

　　2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：

　�。�1）、教師取花紋中的一至兩種進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，克服學(xué)生在實(shí)際操作中無(wú)從下手的問(wèn)題：畫(huà)：1、利用對稱(chēng)美秩序美的方法來(lái)設計海洋生物身上的花紋

　　2、同學(xué)們也可自己設計更漂亮的花紋

　　剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。

　　2、要做到線(xiàn)線(xiàn)相連，面面相接。

　�。�2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡(jiǎn)單介紹陰剪和陽(yáng)剪。

　　教師小結：

　　陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線(xiàn)線(xiàn)相斷。

　　陽(yáng)剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線(xiàn)線(xiàn)相連。

　　綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽(yáng)刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫(huà)面。

　　3、欣賞同年齡學(xué)生作品，看看其他同學(xué)運用了什么方法：

　　【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】

　　【設計意圖】：教師通過(guò)介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒(méi)有固定唯一的答案。通過(guò)欣賞更多的同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會(huì )剪紙設計的巧妙；另一方面激起學(xué)生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進(jìn)行剪紙制作。

　�。ㄋ模┩卣顾悸�，動(dòng)手動(dòng)腦

　　教師出示課件，創(chuàng )設情境：“讓我們也來(lái)為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設計一個(gè)海洋新生物的時(shí)裝�！�

　　提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時(shí)裝

　　2、發(fā)揮想象設計不同圖案的時(shí)裝，比比誰(shuí)的金點(diǎn)子最多

　　3、不能與老師做的重復，越新奇越好。

　　學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回指導。同時(shí)循環(huán)播放剪紙作品。

　　【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng )設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓學(xué)生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。

　�。ㄎ澹┱故驹u價(jià)，拓展延伸

　　1、展示評價(jià)：“海洋世界時(shí)裝舞會(huì )”，將學(xué)生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪(fǎng)形式讓作者上臺介紹作品。其他同學(xué)提建議。未完成或失敗作品也可說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過(guò)今天學(xué)習，同學(xué)們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關(guān)的另一件藝術(shù)品：過(guò)去，人們把剪紙往燈光下一照，覺(jué)得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來(lái)人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫(huà)，制成各種各樣的戲曲人物來(lái)進(jìn)行演出。這個(gè)藝術(shù)就叫做，皮影。

　　【設計意圖】：通過(guò)引導學(xué)生自評、互評，幫助學(xué)生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價(jià)，旨在通過(guò)評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實(shí)效性和延續性。也為下一課皮影的學(xué)習做了鋪墊。

　　建議：

　　1、 在規范中說(shuō)出亮點(diǎn)，呈現出個(gè)性化的東西。

　　2、 用自己的語(yǔ)言說(shuō)，而非讀稿子。

　　3、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)要說(shuō)透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。

　　4、 說(shuō)課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優(yōu)勢。

　　5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說(shuō)。

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