向日葵說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)教材的地位和作用
《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中小學(xué)美術(shù)第三冊第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)表達能力。本課主要內容是感知顏色及色彩的表現手法。
2．說(shuō)教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保┲R與技能
認識色彩，感知色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言之一。
培養學(xué)生對色彩的實(shí)際表達能力，對藝術(shù)作品的理解能力。
�。ǎ玻┓椒ㄅc過(guò)程
在觀(guān)察中，引導學(xué)生感受現實(shí)顏色的美。
在賞析中，感知顏色的美感。
在創(chuàng )作中，訓練色彩的表現能力及創(chuàng )新能力。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養同學(xué)對探索新知識的興趣。
培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。
3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何用色彩來(lái)表達所觀(guān)察的對象。
�。ǎ玻┙虒W(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達的感情。
4．課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術(shù)課教學(xué)中，教師習慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸的地位，他們不會(huì )主動(dòng)去體會(huì )藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運用到生活中，一節課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 ：初步感知——觀(guān)察探究——強化鞏固
師 ：引導觀(guān)察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節課的教學(xué)中，設計了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提高對向日葵形和色的認識。學(xué)生每參予一個(gè)觀(guān)察，都會(huì )思考如何表達的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎上感受到色彩的'魅力，然后在具體觀(guān)察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設計的環(huán)節上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教學(xué)目標，我把本節課分為七個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：實(shí)物激趣
上課前準備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來(lái)導入新課主題。
此設計的目的是：真實(shí)的植物絕對比仿真或其他的表現方式，在色彩上要豐富很多，運用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書(shū)卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。
第二環(huán)節：初步感知
展示向日葵實(shí)物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認識向日葵，對向日葵的形和色有個(gè)整體的認識。
此環(huán)節通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)觀(guān)察回答，讓同學(xué)們了解到整個(gè)向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。
第三環(huán)節：觀(guān)察探究
1．通過(guò)對向日葵的花瓣、花盤(pán)、花萼的具體觀(guān)察探究，了解各個(gè)部分形色的豐富性。
此環(huán)節的設計目的：同學(xué)們仔細觀(guān)察花瓣，通過(guò)找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細觀(guān)察能獲得美的享受的情感體驗；也通過(guò)花萼的深入研究，說(shuō)一說(shuō)顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細觀(guān)察的習慣；最后通過(guò)花盤(pán)的觀(guān)察討論，教師范畫(huà)，了解到還可以那樣畫(huà)的心理體驗，同時(shí)認識到每個(gè)人觀(guān)察到的感受不同，就可以有不同的表現手法，由此突破學(xué)生固有的對向日葵的繪畫(huà)表現。
2．總結向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結構”
此環(huán)節的設計目的：同學(xué)們對于結構這個(gè)概念有點(diǎn)模糊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，由點(diǎn)及面了解什么叫結構，為經(jīng)后教師的提問(wèn)做好鋪墊。
第四環(huán)節：出示課題
前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過(guò)和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點(diǎn)——好大的，隨即出示課題。
此環(huán)節的設計目的：這樣設計環(huán)節，是按照從局部到整體的觀(guān)察方法進(jìn)行設計的，為了讓同學(xué)有更清晰的認識。同時(shí)，確定本課所畫(huà)的內容和所畫(huà)對象的特點(diǎn)。
第五環(huán)節：感知藝術(shù)
出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺�，并說(shuō)出感受的理由。
此環(huán)節的設計目的：通過(guò)談感受，體會(huì )欣賞繪畫(huà)作品的心理體驗；再通過(guò)說(shuō)理由，引導學(xué)生具體仔細觀(guān)察，找到自己感受的來(lái)源，學(xué)習大師們的表現手法，為學(xué)生創(chuàng )作出優(yōu)美的作品提供借鑒。
第六環(huán)節：繪畫(huà)嘗試
嘗試通過(guò)觀(guān)察到的，感受到的，用畫(huà)筆表現出來(lái)，突破原有對向日葵的表現手法。
第七環(huán)節：展示講評
通過(guò)展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的比較，意識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為經(jīng)后的創(chuàng )作提供借鑒。同時(shí)，同學(xué)間的互評，培養了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
沒(méi)有板書(shū)，把文字直接打在了課件上。
說(shuō)課稿《會(huì )跳舞的向日葵》
各位美術(shù)，音樂(lè )教師，你們好！今天，給大家帶來(lái)的是一堂課題為《會(huì )跳舞的向日葵》的美術(shù)課。
教材分析：浙美版三冊（二年級上冊）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會(huì )跳舞”來(lái)表現向日葵，從音樂(lè )入手，學(xué)生在音樂(lè )聲中體會(huì )情緒輔助線(xiàn)條，色彩的設計達到音美交融的效果。
教學(xué)目標分三點(diǎn)：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀(guān)察、分析向日葵，在視、聽(tīng)中感受它的線(xiàn)、色和情緒。表現心中會(huì )跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會(huì )音美融合作業(yè)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì )音樂(lè )表現舞蹈的向日葵。
教學(xué)難點(diǎn):用舞動(dòng)的花瓣和符合情緒的色彩表現向日葵。
教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線(xiàn)條和色彩語(yǔ)言為主，配合音樂(lè )的體驗，使學(xué)生更充分地理解，從音樂(lè )的角度標繪向日葵舞蹈的線(xiàn)條，還有不同的音樂(lè )情緒用來(lái)描繪向日葵的色彩。
音美融合的具體細節主要體現在以下兩個(gè)方面：
為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽(tīng)賞了三次莫扎特的《小夜曲》。
第一次，聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂(lè )的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線(xiàn)條的選擇，聽(tīng)賞音樂(lè )為表現線(xiàn)條服務(wù)；
用跳躍起伏的線(xiàn)條設計舞動(dòng)的向日葵花瓣后出現了第二次聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們在這音樂(lè )中自由設計舞蹈動(dòng)作；
從音樂(lè )中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉化為具體的舞蹈的線(xiàn)條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽(tīng)賞，在聽(tīng)賞中自行創(chuàng )作，完成會(huì )跳舞的向日葵的造型設計。
另外一方面，關(guān)于用色也是相當關(guān)鍵的，那么色彩的得來(lái)與音樂(lè )也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設，“如果，我們在跳激情的熱情的舞蹈，那么我們選擇怎樣的顏色？”“如果，我們在跳緩慢的，柔情的舞蹈，那么你會(huì )選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂(yōu)郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過(guò)這樣的假設，把學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解轉化為色彩的表現，從而有達到了音美相融的效果。
最后，在作業(yè)的展示環(huán)節再一次體現了音美交融的和諧場(chǎng)面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著(zhù)音樂(lè )釋放著(zhù)自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。
以上，是我的教學(xué)設計和自己的思想，還有很多不足之處，敬請各位專(zhuān)家，老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
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