《出辭氣遠鄙倍》說(shuō)課稿
一、教材
《出辭氣遠鄙倍》是語(yǔ)文版高中教材選修課《<論語(yǔ)>選讀》的第九課。
《<論語(yǔ)>選讀》是新課程教材“文化論著(zhù)研讀”系列選修課的一種。它的核心目標是培養正確解讀和評價(jià)繼承傳統文化的能力，包括正確理解教材內容，探究傳統文化在現代社會(huì )里的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，提高文言文閱讀能力等方面。
《<論語(yǔ)>選讀》的課文按主題編排，全書(shū)共15課，大體分為政治、修身、學(xué)習與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，讓學(xué)生對孔子的思想有比較全面的了解�！冻鲛o氣遠鄙倍》編入“學(xué)習與教育”類(lèi)，側重講語(yǔ)言的社會(huì )意義與作用。
二、教學(xué)目標
1.認知目標：辨析古今詞義，積累文言詞匯。
2.技能目標：提高口語(yǔ)表達能力，培養文明用語(yǔ)習慣。
3.情感目標：認識文明用語(yǔ)在生活中的意義和作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解文中出現的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文明用語(yǔ)在現實(shí)生活中的意義與作用，提高口語(yǔ)表達能力。
四、教法與學(xué)法
(1)誦讀法。
在引導學(xué)生學(xué)習課文注釋、查閱字典，準確掌握課文生僻字詞讀音的基礎上，要求學(xué)生誦讀課文。
誦讀形式分三種：
一是教師范讀，學(xué)生留意關(guān)鍵語(yǔ)句的讀音;二是請語(yǔ)文成績(jì)中等的學(xué)生個(gè)別誦讀，以發(fā)現學(xué)生誦讀中在字音、斷句、節奏等方面的問(wèn)題;三是學(xué)生齊讀，培養語(yǔ)感，加深理解。在課堂上，每章內容學(xué)生至少讀三遍。
(2)講解法。
理解實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)，也是進(jìn)一步把握孔子關(guān)于言語(yǔ)主張的前提。因此，教材注釋里提到的詞語(yǔ)，提醒學(xué)生自學(xué);學(xué)生比較生疏的詞語(yǔ)，就作些必要的講解;關(guān)鍵的語(yǔ)句，也為學(xué)生提供解釋、翻譯方面的幫助。
如，課題，就給學(xué)生比較具體的講解，讓學(xué)生理解這個(gè)語(yǔ)句的同時(shí)，對本課內容有基本的了解。
出辭氣遠鄙倍
辭氣：言辭語(yǔ)調
遠：遠離，形容詞作動(dòng)詞
鄙：粗野，鄙陋
倍：通“背”，乖戾、乖張(性格、語(yǔ)言、行為別扭，不合情理)
出辭氣遠鄙倍：講究言辭語(yǔ)調，就會(huì )遠離粗俗和乖戾，做到文雅、
和氣，體現人文關(guān)懷。
(3)探究法。
選取重點(diǎn)實(shí)詞，讓學(xué)生調動(dòng)已有的積累，探究詞義，理解詞語(yǔ)的.基本義、引申義以及二者之間的關(guān)系，從而養成結合語(yǔ)言積累，根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。
例、
疾(疾病→疾苦→缺點(diǎn)→厭惡→妒忌)
基本意義：
疾病，指一般疾病。
有時(shí)指“重病”，如文中“曾子有疾”。
同義詞是“病”，病重。
引申義：
�、偌部�、痛苦：戶(hù)口多少強弱之處，民所疾苦者。(《蕭丞相世家》)
�、谌秉c(diǎn)、毛�。汗讶擞屑�，寡人好貨。
�、蹍拹�、憎恨：君子疾夫舍曰欲之必為之辭。(《論語(yǔ)》)
�、芏始桑糊嬩缚制滟t于己，疾之。(《孫臏傳》)
(4)直譯法。
針對學(xué)生文白對譯能力普遍較差的情況，根據學(xué)生口頭翻譯文言文中存在的隨意添加、遺漏詞語(yǔ)，文白夾雜等問(wèn)題，教學(xué)生“直譯”的方法，即讓學(xué)生逐字、逐句地將文言對譯成現代白話(huà)，特別注意將文言文里的單音詞替換成現代漢語(yǔ)的雙音合成詞。
例，
文言文：動(dòng) 容貌， 遠 暴 慢。
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
現代文：整肅 儀容舉止， 遠離 粗暴、 怠慢。
(5)情景法。
為了培養學(xué)生口語(yǔ)交際表達能力，在教學(xué)中引入了“情景法”。
一是教師根據自己的體味，引入帶有情景鮮明的故事，讓學(xué)生體味語(yǔ)言的妙處。
如教學(xué)中引入電視劇《魯智深》片斷：
魯智深三拳打死鎮關(guān)西后，為了逃避官家的追捕，只得削發(fā)為僧。劇中有這樣一段臺詞：
法 師：盡形壽，不近色，汝今能持否?
魯智深：能。
法 師：盡形壽，不飲酒，汝今能持否?
魯智深：能。
法 師：盡形壽，不殺生，汝今能持否?
魯智深：(猶豫)……
法 師：(高聲催問(wèn))盡形壽，不殺生，汝今能持否? 魯智深：知道了。
要叫魯智深不近女人，不飲酒，他能做到。倘要叫他容忍世間惡人，實(shí)在難辦。但此時(shí)若回“不能”，則法師必不收留他，他便無(wú)藏身之處了。因此來(lái)了個(gè)靈活應付，回答“知道了”，法師面前過(guò)了關(guān)，又不違背自己的人生原則，兩全其美。從這個(gè)意義上，魯智深“既不失人，也不失言”。
二是要求學(xué)生三人編為一個(gè)語(yǔ)言情景小組，自主創(chuàng )設語(yǔ)言情景，設計文明用語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程及內容
本節課，學(xué)習的主要內容是本課前三章。
教學(xué)步驟分為“課堂導語(yǔ)”和“課文理解與探究”兩大板塊。
“課堂導語(yǔ)”采用故事導入法。用兩個(gè)故事異入新課：一個(gè)是《西游記》里唐僧讓豬八戒去問(wèn)路的故事;另一個(gè)是溫總理到云南視察災情一事，以引起學(xué)生對語(yǔ)言的重視。
“課文理解與探究”是課堂的核心內容。
“課文理解與探究”有以下幾個(gè)環(huán)節(第一章為例)：
1.教師檢查學(xué)生預習情況
(1)學(xué)生甲朗讀第一章，學(xué)生乙點(diǎn)評朗讀情況，糾正可能出現的誤讀。如，“籩”應讀“biān”。
(2)溫習注釋里與第一章相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。(提問(wèn)方式引導學(xué)生養成利用注釋閱讀文言文、積累實(shí)詞、虛詞的習慣)
貴：重視
所貴：“所”用在動(dòng)詞前，組成名詞性的所字結構，即“看重的”。
道：禮儀
動(dòng)：變動(dòng)，這里指整肅
2.一詞多義的歸納、探究。
引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中找到與探究的重點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)的例句、并結合語(yǔ)境體味含義，探究基本義與引申義之間的關(guān)系。
3.學(xué)生甲翻譯第一章，學(xué)生乙補充、糾正可能出現的誤譯。
提示學(xué)生翻譯遵循“直譯”的原則，不可隨意添加、遺漏原文詞語(yǔ)，不可文白夾雜。
4.內容理解、探究
(1)曾子為什么說(shuō)“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀;人之將死其言也善”?
學(xué)生探究：……
教師歸納：曾子與孟敬子的政治立場(chǎng)是對立的，曾子在臨死之前，還在試圖改變孟敬子的態(tài)度，所以他說(shuō)“人之將死，其言也善�！边@一方面表白自己對孟敬子沒(méi)有惡意，同時(shí)，也告訴孟敬子，作為君子應當重視的三個(gè)方面，有引出話(huà)題的作用�！傍B(niǎo)畏死，病作痛，故鳴哀;人將故(死)，戀生活，故言善�！边@是拉開(kāi)話(huà)茬。接下來(lái)，曾子說(shuō)出了君子在道德上應該重視的三個(gè)方面。
(2)曾子認為在禮儀方面，君子應該重視的有哪三個(gè)方面?
學(xué)生探究：……
教師歸納：一是“動(dòng)容貌，斯遠暴慢矣�！睆娬{了對舉止容貌方面的指導作用;二是“正顏色，斯近信矣�！睆娬{禮對外在表情和內在感情方面的指導作用;三是“出辭氣，斯遠鄙倍矣�！睆娬{禮對語(yǔ)言語(yǔ)氣方面的指導。禮養于中則行于外。打好禮的思想基礎，言談舉止就會(huì )合于禮。這是修身之要，為政之本。對于提高個(gè)人的道德修養和建立和諧的人際關(guān)系具有重要價(jià)值。
六、板書(shū)設計
1.板書(shū)設計的原則：書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)明，思路清晰，實(shí)用精當
2.板書(shū)展示：
容貌：儀容舉止(今:相貌)
君子重禮儀 顏色：臉色神情(今:色彩)
辭氣：言辭語(yǔ)氣(今：表情、內容)
躁：浮躁,急躁，不沉穩
言辭有“三愆” 隱：隱瞞，不坦蕩
瞽：盲人,沒(méi)眼色
七、作業(yè)
1.設計作文的原則：鞏固知識，培養能力。
2.作業(yè)展示：
(1)背誦并默寫(xiě)第一至三章。
(2)讓學(xué)生收集社會(huì )生活中不得體用語(yǔ)三條，并提出改正意見(jiàn)。
(3)師生之間交流設計三條學(xué)生使用的文明用語(yǔ)。
【《出辭氣遠鄙倍》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
工作語(yǔ)文關(guān)于《出辭氣遠鄙倍》說(shuō)課稿01-08
出辭氣遠鄙倍(語(yǔ)文版高二選修) 教案教學(xué)設計12-06
出辭氣遠鄙倍(語(yǔ)文版高二選修) 教案教學(xué)設計12-06
越國以鄙遠正譯教師中心稿10-05
越國以鄙遠正譯(教師中心稿)12-06
《蜀鄙之僧》說(shuō)課稿06-06
倍的認識說(shuō)課稿11-05
《倍的認識》說(shuō)課稿04-19
倍的認識說(shuō)課稿11-05