半屏山的說(shuō)課稿

　　《半屏山》是人音版小學(xué)音樂(lè )第十一冊第6單元的教學(xué)內容。本節課我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、 學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音樂(lè )知識， 對音樂(lè )書(shū)上的歌曲能基本唱出。這學(xué)期需要注重聽(tīng)音、創(chuàng )編練習。欣賞時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生 感受音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)各種樂(lè )器的音色、力度的表現來(lái)感受音樂(lè )的內容、情緒和情感的發(fā)展，達到感性欣賞和理性欣賞的統一。 二、說(shuō)教材：這部分內容我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。

　　1．教材分析

　　第六單元的主題是兩岸情深，半屏山作為單元中的第一課，這是一首單樂(lè )段歌曲，結構方整，優(yōu)美抒情，具有民族音調特點(diǎn)。歌唱了骨肉親情，盼望臺灣回歸的歌曲。歌曲用半屏山來(lái)抒發(fā)人們深切盼望祖國統一的情懷，歌頌了祖國大好河山不能分割，海峽兩岸人們企圖團聚的美好愿望。

　　本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1.通過(guò)教唱歌曲，培養學(xué)生為祖國統一而努力的思想感情。

　　2.培養學(xué)生用氣息支持的發(fā)聲方法演唱抒情歌曲的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)法

　　基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：

　　1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2. 集體討論法：只對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課設計思路分為五個(gè)環(huán)節：

　　欣賞導入——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——創(chuàng )編活動(dòng)——拓展延伸。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：

　　1.播放歌曲范唱，直接導入

　　2.歌曲學(xué)唱

　　這是本節課的主要內容，這個(gè)環(huán)節我將運用聽(tīng)唱法、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新歌。

　　(1)在初聽(tīng)歌曲的同時(shí)，為增強學(xué)生的直觀(guān)感受會(huì )同時(shí)播放多媒體。讓同學(xué)在聽(tīng)歌，欣賞圖片的同時(shí)思考問(wèn)題：這首歌曲給你帶來(lái)什么樣的感受？

　　(2)學(xué)唱曲譜。裝飾音要唱得自然。

　　(3)學(xué)唱歌詞。有感情的朗讀歌詞。師唱譜，生填詞。

　　(4)有感情的.演唱。教師要引導學(xué)生理解歌詞所表達的情感。在學(xué)唱歌詞時(shí)， 要注意啟發(fā)學(xué)生以情帶聲，控制氣息：

　　A：裝飾音要唱得自然。

　　B：休止符的地方，要提示學(xué)生此處不是換氣的地方，要注意休止時(shí)聲斷而氣息不可斷。

　　采用領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

　　(4)教師完整地范唱歌曲，請學(xué)生找出剛才為歌曲伴奏的兩種節奏，然后再引導學(xué)生發(fā)現旋律中還有一種節奏用得較多的切分節奏。準確的打出這三個(gè)節奏。

　　(5)以上面三種節奏為主，編創(chuàng )4小節的節奏譜，嘗試為歌曲伴奏。

　　五、拓展延伸

　　1．初聽(tīng)樂(lè )曲《丟丟銅仔》，聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲的旋律與哪一首歌相似？

　　2．簡(jiǎn)單介紹臺灣民歌《丟丟銅仔》的背景及意思。

　　《丟丟銅仔》是流行在臺灣和福建閩南一帶的民歌，兩百多年前，順水路運送木材的工作在返回宜蘭的路上常常唱著(zhù)這首歌走過(guò)山洞。丟丟銅仔的意思是模仿山洞里的滴水聲。

　　3．再聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)出樂(lè )曲是由什么樂(lè )器主奏的？聽(tīng)后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對音樂(lè )的整體感受，可引導學(xué)生從主奏樂(lè )器二胡所表現的形象談起。

　　4．完整聆聽(tīng)全曲，比較樂(lè )曲1、2段在旋律上有什么特點(diǎn)？ 表達了怎樣的情緒？讓學(xué)生 通過(guò)唱一唱1段的旋律，用豎笛吹奏2段旋律來(lái)比較。

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