《私塾先生》說(shuō)課稿范文
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第8課，是本冊第3單元的第2課，重點(diǎn)鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時(shí)期，擔任新四軍軍長(cháng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的認知水平，我確定如下
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細地復述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細地復述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設計多種學(xué)習的形式，創(chuàng )設多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習。這也是新課標的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：
�、僬J讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍
�、谡n文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事？接著(zhù)檢查交流，先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節設計讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò )，了解了課文的主要內容，達成教學(xué)目標1。
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng )設一種對話(huà)的情境，運用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習第一段。首先請學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎上，我引導學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ)，先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎上來(lái)體會(huì )當時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學(xué)生首尾對照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
首先復習單元提示，再次明確學(xué)習的方法。
接著(zhù)用“在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？”過(guò)渡把學(xué)生引向第二、三段的教學(xué)。重點(diǎn)引導學(xué)生細讀三句“私塾先生”的話(huà)。
A、“寫(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的�！�
1、引導學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的字面意思：寫(xiě)字的時(shí)候，一定要靜心，不能受外界干擾，不能緊張，否則的話(huà)是寫(xiě)不出好字來(lái)的。隨即進(jìn)行朗讀。
2、然后引導學(xué)生聯(lián)系上下文，想想先生是在什么情況下說(shuō)的，讓學(xué)生明白是在鬼子來(lái)搜查前為了穩定學(xué)生的情緒而說(shuō)的，最后再來(lái)理解這句話(huà)含著(zhù)的意思。剛才通過(guò)先理解字面的意思，再理解所處的環(huán)境，通過(guò)逐步引導，學(xué)生肯定能理解含著(zhù)的意思：鬼子來(lái)搜查時(shí)，千萬(wàn)別害怕，也別亂說(shuō)亂動(dòng)，只管一心一意寫(xiě)字就是了。從而體會(huì )到“私塾先生”臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的品質(zhì)。
3、就請學(xué)生來(lái)當當“私塾先生”，冷靜地來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，先自由朗讀，然后表演朗讀。
4、最后對這句話(huà)進(jìn)行學(xué)法小結：讀—理解字面意思—再理解含著(zhù)的意思—體會(huì )人物的特點(diǎn)—感情朗讀。
B、“共產(chǎn)黨的沒(méi)有！”仲先生泰然地回答。
對于這句話(huà)的教學(xué)，我打算讓學(xué)生運用剛才的學(xué)法進(jìn)行理解。
1、首先抓住“泰然”來(lái)體會(huì )，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然后讓學(xué)生在文中找句子，先生在什么情況下泰然地回答。出示句子：隨著(zhù)一陣腳步聲，一小隊日本鬼子殺氣騰騰地闖進(jìn)學(xué)堂。一個(gè)小頭目怪聲怪氣地問(wèn)道：“共產(chǎn)黨的有？”讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受是什么？根據學(xué)生的認知水平，可能會(huì )從“殺氣騰騰”、“闖進(jìn)”等詞感受到鬼子的兇殘，氣氛的緊張，充滿(mǎn)火藥味。于是馬上引導學(xué)生把兩者進(jìn)行對比，面對如此緊張危險的場(chǎng)面，先生卻是泰然地回答，從而使學(xué)生體會(huì )到仲先生那種臨危不懼、英勇無(wú)畏的.品質(zhì)。
3、最后進(jìn)行感情朗讀，先自由讀，然后分角色朗讀。
C、仲先生說(shuō)到這兒，哈哈地笑了。
1、引導學(xué)生聯(lián)系上文質(zhì)疑：仲先生為什么這時(shí)候要講書(shū)法家的故事？讓學(xué)生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查問(wèn)，只是一邊聽(tīng)，一邊察看�！比缓笳f(shuō)自己的理解，可能學(xué)生此時(shí)說(shuō)不出，教師馬上引導，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現：從“問(wèn)”到“察看”再到“一邊聽(tīng)一邊察看”，從而使學(xué)生體會(huì )到敵人搜查是越來(lái)越嚴密了�！�
從中體會(huì )到仲先生機智勇敢、膽識過(guò)人的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀這個(gè)自然段。
最后再次小結學(xué)法，使能力目標得以落實(shí)。
這一步驟的教學(xué)，通過(guò)抓住陳毅的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)，以及用鬼子的嚴密搜查來(lái)襯托，使他的形象更深刻更飽滿(mǎn)。又是教法學(xué)法的體現。
第三步：激發(fā)情感
在敵人重重包圍的情況下，陳毅同志憑借自己過(guò)人的膽識，臨危不懼的品質(zhì)最終安然脫險了。此時(shí)此刻，學(xué)生的心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)，就讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)寫(xiě)心中的感想，可以是對陳毅同志說(shuō)的，也可以是對自己說(shuō)的。
在這里安排讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既有利于學(xué)生對人物的深入理解，又進(jìn)行了很好的思想教育。真可謂是一舉兩得。
這一環(huán)節的安排環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的教學(xué)順序，使學(xué)生一直保持一種高漲的學(xué)習勁頭，從而更好的感受到了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)得以實(shí)現。
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
一堂語(yǔ)文課需要一定廣度，但更需要一定的深度，而拓展廣度的目的是為加深對文本的感悟服務(wù)的。因此我選擇補充有關(guān)陳毅元帥的故事，激發(fā)學(xué)生對他的敬佩之情。
圓形教學(xué)告訴我們要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，這樣符合“整體—部分—整體”的認知規律，因此在教學(xué)快結束時(shí)我讓學(xué)生再次回到課題，來(lái)理解課題為什么要加引號，根據剛才對文本的理解，學(xué)生肯定已經(jīng)掌握，因為那不是真正的私塾先生，而是陳毅同志。最后根據板書(shū)復述課文，既鞏固第九冊復述課文的能力，又落實(shí)了本課的教學(xué)目標。難點(diǎn)得以突破。
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