實(shí)驗說(shuō)課稿范文
河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年開(kāi)展“說(shuō)課”實(shí)驗，取得了很好效果，有效地調動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效地提高了教師群體的教學(xué)水平。這一實(shí)驗從小到大，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì )影響。全國已有24個(gè)省、市、自治區引進(jìn)推廣了這一做法，《光明日報》《中國教育報》等24家報刊先后40多次報道、評價(jià)這一實(shí)驗。1992年12月在新鄉成立了“全國說(shuō)課研究協(xié)作會(huì )”，1993年7月，“說(shuō)課研究”被列為河南省教育科研重點(diǎn)項目。
（一）課題的提出
在我國于七十年代末八十年代初興起的教改大潮中，他們從本區的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，對教師學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)現狀、教研觀(guān)念進(jìn)行了調查研究。結果發(fā)現，雖然區屬學(xué)校教師學(xué)歷全部達標，但有一部分人參加工作較早，屬經(jīng)驗型教師；另一大部分為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，都有待進(jìn)行達標后的繼續教育，提高教學(xué)能力。職稱(chēng)方面，中級以上教師占28％，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏理論學(xué)習；小學(xué)二年級以下教師占39％，理論水平不高，駕馭教材能力差，更需提高。教學(xué)現狀，相當一批教師備課不得法，摘抄“優(yōu)秀教案”“備課手冊”，口頭表達能力差。這種現狀急需改變。最后，普遍缺乏教研觀(guān)念，只教不研，教研脫節。為了解決上述存在的`四方面問(wèn)題，于1987年提出了“說(shuō)課”這一實(shí)驗課題。
所謂“說(shuō)課”，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論根據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓活動(dòng)方式。
（二）具體做法
1.確定說(shuō)課內容
�。�1）說(shuō)教材：說(shuō)出本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，編者意圖及教材的前后聯(lián)系。
（2）說(shuō)教法：講出自己選擇何種教學(xué)方法及理論根據。
（3）說(shuō)學(xué)法：談本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習方法，培養哪些能力。
（4）說(shuō)課堂教學(xué)程序：談自己的教學(xué)思路、課堂結構及板書(shū)設計等。
2.明確說(shuō)課范圍
關(guān)于地區范圍：說(shuō)課分為區、校、教研組三個(gè)層次。
全區大型綜合性或單科說(shuō)課：每年1～2次。
校級說(shuō)課：每學(xué)期1～2次。
教研組說(shuō)課：一般每周固定時(shí)間1～2次。
3.說(shuō)課形式
學(xué)�；鶎咏萄薪M：重點(diǎn)課題分配到人，每周1～2次，均有重點(diǎn)發(fā)言人。
學(xué)校說(shuō)課活動(dòng)：每學(xué)期1～2次，排好順序人人述說(shuō)。提前一小時(shí)抽簽選定課題，評出等級，表彰優(yōu)勝。
區級說(shuō)課：采取兩抽簽制，按職稱(chēng)級別決定人選。在規定時(shí)間內熟悉教材，寫(xiě)出說(shuō)課提綱，爾后登臺說(shuō)課。
（三）實(shí)驗效果
1.說(shuō)課活動(dòng)得到教師廣泛的參與
據20所區屬小學(xué)統計，幾年來(lái)參加各級說(shuō)課的達5385人次，占總人數的95％以上。
2.形成了學(xué)習教育理論熱潮
據20所區屬小學(xué)統計，1991年教師個(gè)人訂閱的教育刊物量比1988年前多67％。
3.促進(jìn)了教師對教材的熟悉掌握。
4.提高了教師的口頭表達能力。
5.提高了教學(xué)質(zhì)量。
比如，學(xué)生在各種比賽中獲獎數量1990年比1988年增加62％。
主要參考資料
秦忠義、董丞明主編《說(shuō)課探索》，河南教育出版社，1993年。
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