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三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿（精選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位�！吨本�(xiàn)、線(xiàn)段》這一塊內容被安排在現行全日制培智學(xué)校教科書(shū)（試用本）第六冊第五單元的內容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內容的編排還是理念都與現行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節。對此，我在教學(xué)設計中，補充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內容。元素的選擇依據數學(xué)的生活化原則。
二、教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道它的特征。
技能目標：使學(xué)生能辨認線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段；培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標： 培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習積極性。體驗“數學(xué)是生活的數學(xué)”；在情境漫游中培養學(xué)生的自信心和堅強意志。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線(xiàn)段的觀(guān)念，認識線(xiàn)段的特征
教學(xué)準備：教具：毛線(xiàn)、直尺、吸管、筷子、長(cháng)方形紙片、課件等；
學(xué)具：毛線(xiàn)、直尺、鉛筆、文具盒、長(cháng)方形紙片等
在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：
A組：初步認識線(xiàn)段，能初步借助工具畫(huà)出線(xiàn)段。
B組：能辨認日常生活中的線(xiàn)段。
C組：快樂(lè )學(xué)習的情感體驗。
IEP（個(gè)別教育計劃）：小組合作，以強帶弱
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識基礎薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、直線(xiàn)等等之分。
培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀(guān)念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補他們的缺陷，以此達到取長(cháng)補短的目的。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)習興趣和積極性，在學(xué)習過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進(jìn)而達到思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
基于《新課標》：“數學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了五塊流程：
1、曲直對比，情境導入新課
首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數學(xué)。通過(guò)課件的直觀(guān)展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學(xué)生概括、體驗線(xiàn)段的兩大特征；曲直對比強化了線(xiàn)段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。
設計依據：教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。
2、變曲為直，初步認識線(xiàn)段
數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。通過(guò)指導學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。
設計意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對“線(xiàn)段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
3、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段的.兩個(gè)基本特征
�、偈紫茸寣W(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�、谠僮寣W(xué)生回想一下自己日常生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
�、墼俅蝿�(chuàng )設情境“漫游上海特奧會(huì )，火眼金星找線(xiàn)段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類(lèi)人的比較下，在特奧會(huì )場(chǎng)境中找線(xiàn)段，以此作為故事情節串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習，進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學(xué)習，樹(shù)立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì )情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系，感悟到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規律的，是一個(gè)知識不斷擴展、豐富內涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調的設計和我校已經(jīng)取得特奧成績(jì)實(shí)際相結合，突出強調了自強不息的精神體驗。
4，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型（為A組學(xué)生的要求準備，本課選學(xué)）
這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
教師示范畫(huà)法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線(xiàn)段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì )捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
5、可行性操作活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段的認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了以下練習形式：
�、倩拘跃毩�
拉線(xiàn)段（毛線(xiàn)）：以不同位置的變式操作來(lái)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段特征的理解。
找線(xiàn)段：書(shū)后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對比、判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段：先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。
�、谕卣剐跃毩�
折線(xiàn)段：在一張紙上折出各種各樣的線(xiàn)段，指出線(xiàn)段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現形式多樣的線(xiàn)段形態(tài)，如橫線(xiàn)段、豎線(xiàn)段、斜線(xiàn)段、長(cháng)線(xiàn)段、短線(xiàn)段等）
連線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段：P80練一練1、2
讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗、鞏固對線(xiàn)段的認識。對A組的要求是會(huì )拉、會(huì )找、會(huì )數、會(huì )折、會(huì )連；B組會(huì )拉、會(huì )找一些；C組能跟著(zhù)小組成員快樂(lè )地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線(xiàn)段。
練習設計意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習時(shí)學(xué)生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅，體現智障學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的理念。
�、坶_(kāi)放性練習（課外選做）
A組：用各種線(xiàn)段試著(zhù)設計一幅漂亮的畫(huà)，看誰(shuí)是個(gè)小小設計師。
B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線(xiàn)段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多
C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線(xiàn)段。
在本節課整體的設計理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線(xiàn)段的空間觀(guān)念，最終達到訓練抽象思維的目的。
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 2
一、教材及學(xué)情分析
《認識線(xiàn)段》是蘇教版二年級數學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)內容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較物體長(cháng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節課的學(xué)習作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認識，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習的有利因素。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課標，結合教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(cháng)的線(xiàn)段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數線(xiàn)段。
三、教具和學(xué)具
教具準備：課件、棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片，直尺
學(xué)具準備：棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片、直尺
四、教法和學(xué)法
課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導學(xué)生如何觀(guān)察操作，指導學(xué)生在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流。
五、教學(xué)程序的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線(xiàn)段表示；其它路線(xiàn)都是曲線(xiàn)。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認識。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識點(diǎn)，為后續學(xué)習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線(xiàn)段（8分鐘）
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀(guān)感知:請學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直，觀(guān)察棉線(xiàn)的形狀。
第二層次，通過(guò)講解和變式練習，使學(xué)生對線(xiàn)段的認識由直觀(guān)形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)上叫做線(xiàn)段的.端點(diǎn)。
在講解的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？你認為線(xiàn)段的特征主要有哪些？線(xiàn)段的端點(diǎn)是怎樣表示的？
改變棉線(xiàn)的方向和形狀：這樣是線(xiàn)段嗎？為什么？
通過(guò)變式訓練，強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線(xiàn)段。
請學(xué)生在身邊找一找有哪些線(xiàn)段？摸一摸線(xiàn)段的特征，和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？
這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，從而對線(xiàn)段形成清晰的理性認識。
這個(gè)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)辨認線(xiàn)段的練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。課件出示練習:下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
這個(gè)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)辨認線(xiàn)段的練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。課件出示練習:下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。
二、活動(dòng)體驗，探究新知。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的'活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線(xiàn)段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。
辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。
2、找線(xiàn)段
在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。
接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線(xiàn)段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
4、畫(huà)線(xiàn)段
引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。
四、全課總結，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1．教材的地位
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內容包括48和49頁(yè)�！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(cháng)度，包括與之相關(guān)的線(xiàn)段、度量單位等知識�！罢J識線(xiàn)段”這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，更是以后學(xué)習面積和體積的重要知識準備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。
2．教學(xué)目標
我以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設置了教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段的一些特征，知道線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段是有長(cháng)度的，學(xué)會(huì )將一些物體的邊看成線(xiàn)段。
�。�2）使學(xué)生能夠根據對線(xiàn)段的初步認識，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識別線(xiàn)段，會(huì )數出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強對數學(xué)的好奇心，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的�；谶@些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課標》指出“數學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。
1.圖片導入
我用幾幅圖片的引入初步感知線(xiàn)在生活中的問(wèn)題也體現數學(xué)源于生活的理念，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．新授
我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫(huà)一畫(huà)4個(gè)環(huán)節。
�。�1）拉一拉
請學(xué)生觀(guān)察隨意放在桌上的毛線(xiàn)，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線(xiàn)變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線(xiàn)變直。讓同桌兩人交換著(zhù)摸一摸，兩手之間直直的一段在數學(xué)上叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）在數學(xué)上我們用小豎線(xiàn)來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數一數知道線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數一數直觀(guān)感知線(xiàn)段，從中抽象出線(xiàn)段這個(gè)概念，知道線(xiàn)段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫(huà)的是線(xiàn)段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線(xiàn)段后，我在此基礎上做了拓展，一條拉長(cháng)，一條旋轉，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(cháng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的`都是線(xiàn)段。
�。�2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線(xiàn)段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現直尺、黑板、課本的邊都可以看成線(xiàn)段。生活中有線(xiàn)段，平面圖形中也藏有線(xiàn)段。找一找這些圖形有幾條線(xiàn)段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說(shuō)出線(xiàn)段的條數，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線(xiàn)段的交點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著(zhù)手尋找線(xiàn)段，發(fā)現生活中的線(xiàn)段，將數學(xué)知識應用到生活中，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
�。�3）折一折
借助上一環(huán)節中出現的長(cháng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng )造出一條新的線(xiàn)段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(cháng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長(cháng)或更短的線(xiàn)段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng )造的欲望，訓練了發(fā)散性思維。
�。�4）畫(huà)一畫(huà)
在畫(huà)之前和學(xué)生討論畫(huà)線(xiàn)段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書(shū)本等，經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現最佳的畫(huà)線(xiàn)段的工具直尺。請學(xué)生自己嘗試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段。在畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線(xiàn)段畫(huà)好。這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫(huà)，而不是老師給定工具，示范畫(huà)，將給與式、模仿式轉變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現了學(xué)生是學(xué)習主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導者。
學(xué)生會(huì )畫(huà)線(xiàn)段后，出現2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。接著(zhù)是不在同一直線(xiàn)上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條？自己動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫(huà)出線(xiàn)段，進(jìn)一步理解每?jì)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫(huà)幾條呢？請學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這是一系列有序但又具有不同層次的數學(xué)練習，力求達到學(xué)生課堂學(xué)習的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對線(xiàn)段的認識。
3.總結
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識，介紹下線(xiàn)段，從而鞏固對線(xiàn)段的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標》，抓住二年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，改變傳統授課模式。這是我對這節課的設想，敬請指導，謝謝！
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《認識線(xiàn)段》是培智數學(xué)教材中圖形與幾何領(lǐng)域的重要內容。線(xiàn)段作為最基本的幾何圖形之一，是學(xué)生后續學(xué)習其他幾何圖形的基礎。通過(guò)對線(xiàn)段的認識，能幫助學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，培養他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
二、學(xué)情分析
三年級培智學(xué)生在認知方面存在不同程度的障礙，他們的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，抽象思維能力較弱，但對直觀(guān)、形象的事物比較感興趣。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)對一些簡(jiǎn)單的平面圖形有了初步認識，但對于線(xiàn)段這種較為抽象的概念理解起來(lái)可能會(huì )有困難。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)；能正確辨別線(xiàn)段，會(huì )數出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的數量。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的`特征，學(xué)會(huì )辨別線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解線(xiàn)段的抽象概念，能用語(yǔ)言準確描述線(xiàn)段的特征。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：利用多媒體課件、實(shí)物教具等，直觀(guān)展示線(xiàn)段的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立線(xiàn)段的表象。
操作體驗法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拉毛線(xiàn)、折紙條等活動(dòng)，親身感受線(xiàn)段的特征，加深對線(xiàn)段的理解。
游戲教學(xué)法：設計有趣的游戲，如 “找線(xiàn)段” 游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與度。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放一段生活中各種線(xiàn)條的視頻，引出本節課的主題 —— 認識線(xiàn)段。提問(wèn)學(xué)生視頻中看到了哪些線(xiàn)條，激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究新知
展示拉緊的毛線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察并觸摸，感受線(xiàn)段的 “直”。
指出毛線(xiàn)兩端的端點(diǎn)，講解線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
讓學(xué)生用紙條折出線(xiàn)段，進(jìn)一步體會(huì )線(xiàn)段的特征。
引導學(xué)生觀(guān)察教室中哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段，鞏固對線(xiàn)段的認識。
鞏固練習：出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是線(xiàn)段；數出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的數量。
課堂小結：與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，強調線(xiàn)段的特征。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后找一找家里有哪些線(xiàn)段，與家長(cháng)分享。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的反應，及時(shí)調整教學(xué)方法。對于理解困難的學(xué)生，要給予更多的指導和幫助。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，提高教學(xué)效果。
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 6
大家好！我今天說(shuō)課的課題是三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》。
一、教材說(shuō)明
《認識線(xiàn)段》這一內容在培智數學(xué)教材體系中具有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后續學(xué)習圖形的周長(cháng)、面積等知識奠定基礎。教材通過(guò)大量的實(shí)例和操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)地認識線(xiàn)段，符合培智學(xué)生的認知特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級培智學(xué)生由于智力障礙，認知發(fā)展水平相對較低，學(xué)習能力存在較大差異。他們在學(xué)習過(guò)程中需要更多的直觀(guān)感知和實(shí)踐操作，才能理解較為抽象的數學(xué)概念。對于線(xiàn)段的認識，學(xué)生可能難以從具體的物體中抽象出線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
三、教學(xué)目標設定
知識目標：學(xué)生能初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)；能在生活中找到線(xiàn)段的實(shí)例，會(huì )判斷哪些圖形是線(xiàn)段。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的空間觀(guān)念。
情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的.樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的基本特征，學(xué)會(huì )辨別線(xiàn)段。
難點(diǎn)：理解線(xiàn)段的抽象概念，能準確區分線(xiàn)段與其他曲線(xiàn)。
五、教學(xué)方法運用
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生活情境，如展示教室里的各種物體的邊，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受線(xiàn)段的存在。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成折線(xiàn)段、找線(xiàn)段等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
分層教學(xué)法：根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平，設計不同層次的練習，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
六、教學(xué)流程
情境導入：播放一段裝修工人測量直線(xiàn)距離的視頻，引出線(xiàn)段的概念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
認識線(xiàn)段
教師拿出一根毛線(xiàn)，將其拉直，讓學(xué)生觀(guān)察并描述毛線(xiàn)的狀態(tài)，引出線(xiàn)段的 “直”。
用手指指出毛線(xiàn)的兩端，講解端點(diǎn)的概念，讓學(xué)生明白線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉毛線(xiàn)，感受線(xiàn)段的特征。
操作體驗
學(xué)生用紙條折出線(xiàn)段，并與同桌交流自己折的線(xiàn)段。
小組合作，在教室里找一找哪些物體的邊是線(xiàn)段，記錄下來(lái)并匯報。
鞏固練習：出示一些圖形，讓學(xué)生判斷是否為線(xiàn)段；讓學(xué)生數出復雜圖形中線(xiàn)段的數量。
課堂總結：回顧本節課的重點(diǎn)內容，強調線(xiàn)段的特征，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后，和家長(cháng)一起找一找家里有哪些線(xiàn)段，并畫(huà)下來(lái)。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予鼓勵和肯定。關(guān)注學(xué)生在操作過(guò)程中的表現，對于出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)不斷反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課稿 7
今天我將從以下幾個(gè)方面對三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《認識線(xiàn)段》是培智數學(xué)三年級的重要教學(xué)內容。線(xiàn)段是幾何圖形的基礎元素之一，認識線(xiàn)段對于培智學(xué)生理解幾何圖形的構成、發(fā)展空間觀(guān)念具有重要意義。教材通過(guò)直觀(guān)的實(shí)例和簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，引導學(xué)生逐步認識線(xiàn)段的特征。
二、學(xué)情分析
三年級培智學(xué)生的認知特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習過(guò)程中需要更多的直觀(guān)形象的刺激。他們在注意力、記憶力和理解能力方面存在一定的局限性，對于抽象的數學(xué)概念理解較為困難。在學(xué)習線(xiàn)段時(shí)，需要通過(guò)大量的實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手操作來(lái)幫助他們建立線(xiàn)段的概念。
三、教學(xué)目標
知識技能目標：學(xué)生能夠認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征，能正確區分線(xiàn)段與曲線(xiàn)；能在生活中找出線(xiàn)段的實(shí)例。
過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生積極參與、勇于探索的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，掌握辨別線(xiàn)段的方法。
難點(diǎn)：理解線(xiàn)段的抽象概念，能夠準確判斷生活中的線(xiàn)段。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體課件展示線(xiàn)段的實(shí)例，用實(shí)物教具讓學(xué)生直觀(guān)感受線(xiàn)段的特點(diǎn)。
實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行拉毛線(xiàn)、折線(xiàn)段等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解線(xiàn)段的概念。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
趣味導入：播放一段關(guān)于跳繩的動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)學(xué)生跳繩時(shí)繩子的形狀變化，引出線(xiàn)段的概念。
探究新知
教師將一根繩子拉直，讓學(xué)生觀(guān)察并描述繩子的形狀，強調線(xiàn)段的 “直”。
在繩子的.兩端系上彩色的珠子，指出這就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
讓學(xué)生用手中的繩子模仿老師的操作，感受線(xiàn)段的特征。
深入理解
學(xué)生用長(cháng)方形紙折出線(xiàn)段，觀(guān)察折痕，思考線(xiàn)段與紙的關(guān)系。
引導學(xué)生觀(guān)察教室里的物體，找出哪些邊可以看作線(xiàn)段，加深對線(xiàn)段的認識。
鞏固練習：出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是線(xiàn)段，哪些不是；讓學(xué)生數一數給定圖形中線(xiàn)段的數量。
課堂總結：與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，強調線(xiàn)段的特征，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節課中的收獲。
作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后，尋找家里的線(xiàn)段，并向家長(cháng)介紹線(xiàn)段的特點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和幫助。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。不斷反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
以上就是我對三年級培智數學(xué)《認識線(xiàn)段》的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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