《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣，有一定的詞語(yǔ)積累。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�3）理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
�。�4）培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和知識的渴求。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵娬{自主，鼓勵參與
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書(shū)，培養自主意識。
3、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累
1、整體感知
在激趣導入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪幾位植物媽媽?zhuān)克麄兏饔檬裁崔k法傳播種子？讀后小組內交流。
學(xué)生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養了自主讀書(shū)的.能力，體驗到讀書(shū)的快樂(lè )。
2、自主識字
新課標要求“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。
3、賞讀情趣
這一環(huán)節就是引導學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學(xué)其中一節，其他兩節讓學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習。
采用這樣的教學(xué)策略是因為低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們還應重視自學(xué)方法的指導和示范。所以在設計時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節重點(diǎn)指導，以此帶動(dòng)其他小節的自學(xué)，體現了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。
對于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛出發(fā)”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀(guān)形象的認識，再在這個(gè)基礎上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語(yǔ)。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩(shī)歌利于朗讀，內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導學(xué)生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在學(xué)完第五小節后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀(guān)察到的。
這一環(huán)節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察、探索奧秘的興趣。
5、背誦積累
背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫(xiě)作打下基礎的有效手段，也有利于培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強學(xué)生的理解能力。
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿 2
今天我要說(shuō)的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是一篇關(guān)于自然知識的課文。課文大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是告訴孩子們長(cháng)大了會(huì )離開(kāi)媽媽的簡(jiǎn)單提示簡(jiǎn)單舉例動(dòng)物并提出問(wèn)題。然后舉例說(shuō)明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學(xué)去觀(guān)察發(fā)現。從而，可以對學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習的態(tài)度要細心，不可粗心（馬虎）。
因此本科教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來(lái)識字，還可以編故事”等方法來(lái)識字。通過(guò)學(xué)習生字可以把學(xué)過(guò)的識字方法引出來(lái)。在識字教學(xué)中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng )意能力特別是喜歡編故事識記的同學(xué)給一個(gè)發(fā)揮的平臺。又要引導學(xué)生通過(guò)本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識，關(guān)心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，并樂(lè )于與人交流。引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的科學(xué)。
1、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課標，我從三個(gè)方面身結論三位目標，分別是：
知識與技能：
�、僬J識12個(gè)認讀字和三個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，會(huì )寫(xiě)“已、娃、洼”三個(gè)字。
�、诔醪嚼斫庹n文內容。
過(guò)程與方法：用不同的識字方法來(lái)認識生字。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究式學(xué)習了解植物知識、引發(fā)探究自然奧秘的興趣，培養留心身事物、仔細觀(guān)察的習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，正確的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“娃、洼”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。
3、課時(shí)安排：
這篇課文是關(guān)于自然知識的課文，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：
1、激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫(huà)結構和識字方法。
2、書(shū)寫(xiě)要求：養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導：
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法：
首先，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的'同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，引導學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種識字方法來(lái)識記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習。本課的教學(xué)流程如下：
一、導入
質(zhì)疑引入。
1、出示圖片：花草、樹(shù)木、莊稼等（這些稱(chēng)作植物）在哪兒能夠見(jiàn)得到呢？（野外）
板書(shū)：植物
這節課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？
2、補全課題。板書(shū)：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么？
3、把植物當成人來(lái)寫(xiě)，就是擬人的手法。
意圖：激趣導讀培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的習慣。
二、初讀課文，整體感知。
教師示范讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學(xué)生認真聽(tīng)：回答
生自由讀：讀的時(shí)候把讀不準的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍）
三、識字
1、學(xué)習認讀字：
認讀詞語(yǔ)：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開(kāi)、蹦著(zhù)跳著(zhù)、觀(guān)察、知識（讀輕聲）
2、學(xué)習生字、詞：
需要會(huì )寫(xiě)的字：已經(jīng)、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經(jīng)、如果、好辦法、娃娃、山洼
�。ㄓ米约旱姆椒ㄗR記）
巡視了解識字情況，調整重難點(diǎn)。
1、參與小組學(xué)習。（不會(huì )的字首先在小組內解決）同桌也可。
2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。
3、匯報識字方法或經(jīng)驗。
意圖：在游戲中鞏固識字，培養獨立思考讀通課文。
[不同識字方法來(lái)認識生字，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)現字的規律和樂(lè )趣。]
四、細讀課文。
1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子
2、第一小節的時(shí)候，把多音字“得”組詞，“告別”是什么意思？
3、第二～四小節：圖文結合————“紛紛”是？
4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？
5、豌豆媽媽是什么樣子的？—————靠太陽(yáng)
1、（只要……就……）說(shuō)一句話(huà)。
2、這些媽媽當中你最喜歡誰(shuí)的方法？
3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。
意圖：引導學(xué)生觀(guān)察收獲知識，總結背誦的方法及竅門(mén)。
4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？
不會(huì )的話(huà)老師來(lái)提供資料：如鳳仙花、椰樹(shù)。
意圖：引導學(xué)生對植物產(chǎn)生興趣和觀(guān)察能力的培養
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時(shí)我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會(huì )課文在表達上的精妙，了解課文告訴我們的科學(xué)知識。根據課文語(yǔ)言的跳躍性這一特點(diǎn)以及新課標要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，而理解課文內容相對剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。
二、教學(xué)目標。
這課的教學(xué)，我準備達成以下教學(xué)目標。
1、知識目標：認12個(gè)生字，寫(xiě)10個(gè)生字。
2、技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：產(chǎn)生觀(guān)察植物知識，了解植物知識，探究植物奧妙的興趣。
三、設計理念
為了更好地達到以上的教學(xué)目標，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為我個(gè)人認為語(yǔ)文教學(xué)主要就是教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐。而讀不可置疑是一種非常好的語(yǔ)言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀(guān)察，創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)，我也采用多媒體來(lái)更好地教學(xué)。
四、說(shuō)課時(shí)；
本課我準備分兩課時(shí)完成，今天我著(zhù)重講第一課時(shí)。下面我所講的就是這課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，揭示課題。
一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫(xiě)下“旅行”這兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)認識這兩個(gè)字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J識這兩個(gè)字的。說(shuō)完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)平時(shí)都去過(guò)什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺(jué)怎樣？學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可能會(huì )說(shuō)很多很多有趣的旅行，也會(huì )暢談多種有趣的旅行方式。這時(shí)，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)生會(huì )對文本充滿(mǎn)好奇，會(huì )更有興趣朗讀課文的。
�。ǘ┳x通課文，認讀生字。
這環(huán)節我分三步完成。
1、讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準字音。
2、出示詞語(yǔ)指名讀。此時(shí)我只要求學(xué)生讀準字音，個(gè)別字說(shuō)說(shuō)識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來(lái)幫助讀準字音。）不打算逐一逐一地認字。因為我覺(jué)得二年級的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一年的識字訓練，對與一般的字已經(jīng)能夠自己識字了。
3、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。
�。ㄈ┚x課文，感受旅行快樂(lè )。
在學(xué)生通讀課文之后，我便設計了這樣的.題目：文中你認識了哪些植物寶寶？根據學(xué)生的回答一一板書(shū)。蒲公英蒼耳…學(xué)生回答完后，我便追問(wèn)植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這問(wèn)題讀讀課文2—4小節。（有人說(shuō)，教是為了不教。師者授之以魚(yú)不如授之以漁。這環(huán)節我采用了扶放結合的方法，重點(diǎn)教學(xué)第二小節，簡(jiǎn)要教學(xué)3、4小節。力求在我的扶下，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)。）第二小節我是這樣教學(xué)的。學(xué)生讀完第2小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說(shuō)出了乘著(zhù)降落傘紛紛出發(fā)時(shí)，我出示降落傘的實(shí)物圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似之處。同時(shí)引導學(xué)生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當學(xué)生理解到這一層面時(shí)，我還帶著(zhù)學(xué)生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂(lè )。我在黑板上畫(huà)出一朵蒲公英，用富有童趣的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？”學(xué)生會(huì )說(shuō)不是。我就在黑板上畫(huà)很多很多的蒲公英，追問(wèn)：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是紛紛嗎？語(yǔ)言訓練是培養語(yǔ)感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會(huì )使學(xué)生在頭腦中形成一種動(dòng)感，使語(yǔ)言活起來(lái)。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動(dòng)感畫(huà)面。（多媒體是這樣設計的。藍藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，下面是一望無(wú)垠的蒲公英，蒲公英隨著(zhù)風(fēng)伴著(zhù)柔和的音樂(lè )紛紛飛舞。）看完后，請學(xué)生談?wù)劯惺�，要求把這種感受放到課文中讀出來(lái)。學(xué)生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來(lái)。我繼續帶著(zhù)學(xué)生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會(huì )到什么地方去呢？（生會(huì )說(shuō)：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個(gè)詞語(yǔ)就叫做“四海為家”。我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的契機，同時(shí)也是非常好的理解“四海為家”的語(yǔ)文情境。
學(xué)完了第二小節，我把課文的第三小節和第四小節按類(lèi)似的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。其中有幾點(diǎn)不太一樣的我來(lái)說(shuō)說(shuō)�！吧n耳”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是熟悉的，但可能不是很清楚它的學(xué)名。我便出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸，看看，同時(shí)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂(lè )趣。第四小節中沒(méi)有什么難以理解的東西，我只是讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表達“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，感受豌豆去旅行的快樂(lè )。在這兩小節的教學(xué)中，我都設計了這樣的問(wèn)題：這些寶寶都會(huì )去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿴е�(zhù)問(wèn)題，走出課堂。
教完了2—4小節，我便準備結束這課時(shí)的閱讀教學(xué)。我是這樣結課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來(lái)讓他們快樂(lè )的旅行。這時(shí)，我布置學(xué)生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來(lái)旅行。這一設計主要為了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現去觀(guān)察，同時(shí)也為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。
�。ㄎ澹╆U述第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)我準備完成以下的教學(xué)任務(wù)。
1、完成該認寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生有感情地背誦課文。
3、根據調查，模仿課文創(chuàng )作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥(niǎo)將他吞下，就能帶它到田野、山洼。
�。┤の秾�(xiě)字，扎實(shí)訓練。
小學(xué)一二年級是養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣的關(guān)鍵時(shí)刻，一二年級的寫(xiě)字也是重中之重。因此，我個(gè)人覺(jué)得每堂課都要留時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓練。這堂課我讓學(xué)生寫(xiě)“紛”和“經(jīng)”。首先讓學(xué)生觀(guān)察這倆字的異同，讓他們去發(fā)現字型的特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，我教學(xué)部件“絞絲旁”學(xué)生先練寫(xiě)部件，再整個(gè)字連起來(lái)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)完后，選取優(yōu)秀的作業(yè)來(lái)進(jìn)行表?yè)P。
六、說(shuō)板書(shū)。
一堂課的板書(shū)相當于一堂課的靈魂，一個(gè)人的眼睛。好的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能讓學(xué)生對課文的內容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。本課時(shí)的板書(shū)就是符合這些好處的。
植物媽媽有辦法
蒲公英蒼豌豆…
風(fēng)刺太陽(yáng)…
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
1、教材解析
《植物媽媽有辦法》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹了植物用什么方法傳播種子的常識。全詩(shī)共五節，第一節提出問(wèn)題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,第五小節是總結性的一個(gè)小節。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
2、教學(xué)目標
在學(xué)習第一課時(shí)的基礎上，根據本課特點(diǎn)，我將知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標相結合，對本節課的教學(xué)目標做了以下定位：
�。�1）知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文，通過(guò)學(xué)習課文理解“四海為家”、“紛紛”的意思。
�。�2）過(guò)程與方法：知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法，通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)，介紹其他植物的傳播方式。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
把握好一節課的教學(xué)重難點(diǎn)，才能使學(xué)生把精力更多的集中在幾個(gè)方面，使課堂教學(xué)更加有效率。所以，我這節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文介紹的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生都來(lái)自農村，對蒲公英、蒼耳、豌豆都不陌生，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好地學(xué)習習慣，本篇課文采用擬人的'手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習興趣，但是由于他們年齡尚小，可能無(wú)意留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此，這三種植物傳播種子的辦法將成為他們學(xué)習中的重點(diǎn)，教學(xué)應在讀中感悟的基礎上，激發(fā)學(xué)生了解植物知識探索大自然奧秘的興趣，二年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較弱，所以能夠通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
基于新課標的要求和本課的特點(diǎn)，在教法上我采用以讀代講為主，直觀(guān)教學(xué)為輔，讓學(xué)生在讀中悟理，讀中悟情，同時(shí)采用直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)圖片課件演示，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解本文所呈現的科普知識，又能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，輔助閱讀激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達到本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，探究感悟，（四）深化內容，拓展延伸。
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。作者運用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習有感情地朗讀。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
1、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。
3、在導學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習3、4段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，學(xué)習第一小節
1、談話(huà)導入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒(méi)長(cháng)腳，也沒(méi)有翅膀，怎么去四海為家呢?”
2、學(xué)習第一小節。
(本課內容充滿(mǎn)童趣，首先我采用了談話(huà)導入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，然后再來(lái)學(xué)習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒(méi)有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
(二)賞讀悟趣
1、導學(xué)其中一節。學(xué)生最喜歡哪一節就導學(xué)哪一節。
過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說(shuō)時(shí)相機點(diǎn)撥指導：
(1)看圖觀(guān)察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蒲公英娃娃”像什么?
(2)結合課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生理解“乘著(zhù)風(fēng)”和“紛紛”：你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著(zhù)風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。
(3)讓學(xué)生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。
(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。
(因為我們面對的是城里的學(xué)生，多大數學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話(huà)的教學(xué)方法結合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀(guān)的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓練學(xué)生的理解與應用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)
2、合作學(xué)習其余兩節。
(1)他小給合作學(xué)習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學(xué)哪一小節，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習。
(2)交流展示學(xué)習情況，教師相機點(diǎn)撥指導：
(低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀(guān)察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì )掛住蒼耳的種子呢”針對學(xué)生所提出的`問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì )到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。
課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。)
3、課外引伸
學(xué)習了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。
(由于學(xué)生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋(píng)果樹(shù)的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子?鼓勵學(xué)生采用觀(guān)察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)
五、說(shuō)作業(yè)設計
個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項作業(yè)任選一項。)
A：我是小詩(shī)人。(試著(zhù)把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫(xiě)下來(lái)。)
B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。)
C：我是小畫(huà)家。(試著(zhù)給自己寫(xiě)的小詩(shī)優(yōu)美的圖畫(huà)或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。)
D：我是小發(fā)現者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細觀(guān)察觀(guān)察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢!)
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