《為中華崛起而讀書(shū)》的說(shuō)課稿
課文《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是少年周恩來(lái)在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，體會(huì )到中華不振，從而立志為振興中華而讀書(shū)的事情，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。這篇課文結構嚴謹，層次清晰。課文各層次之間的過(guò)渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)這篇課文，我覺(jué)得可以注意以下兩點(diǎn)：
1．注重指導學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導學(xué)生在課前搜集周恩來(lái)青少年時(shí)代學(xué)習生活的資料，為學(xué)好課文做好準備。
2．注重采用多種方法引導學(xué)生讀中感悟。體會(huì )課文中少年周恩來(lái)的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設計中采用多種方法引導學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現課文情境，等等。舉例如下：
有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出好奇和疑惑的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)在疑惑中不斷追問(wèn)和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來(lái)當時(shí)是怎么想的，體會(huì )少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向；再讓學(xué)生反復練習“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!”’等句子，感受少年周恩來(lái)不凡的氣度，體會(huì )他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才確立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。
邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的'感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，了解當時(shí)我車(chē)貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的感受。例如，在學(xué)習課文第8自然段時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
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