《交往密切兄弟情》說(shuō)課稿

　　《品德與社會(huì )》課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性質(zhì)發(fā)展的綜合課程。兒童的生活是課程的基礎，要讓學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課程的有效資源。兒童的品德與社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中要注意從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實(shí)感受。

　　一年級是認識自己，由五年級開(kāi)始，視角已經(jīng)轉向了祖國。本課是根據課程標準中“”這一內容設置的。本單元有四個(gè)主題，本課為第一主題的.第三個(gè)教學(xué)主題。前面學(xué)習了“56個(gè)民族是一家”和“民族平等做主人”，�！�

　　學(xué)生情況分析：

　　結合上述背景，我確定了如下教學(xué)目標:

　　根據學(xué)生的原有認知和教材內容，確定目標二為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目標三為本節課將要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

　　結合教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)本節課主要采用活動(dòng)體驗與講授相結合的教學(xué)方式。重視過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中主動(dòng)參與，親身體驗，合作交流，從而使學(xué)生感受到在中華民族大家庭中，各族人民自古就世世代代交往密切、有著(zhù)濃濃的兄弟情。

　　為更好地落實(shí)教學(xué)目標教師和學(xué)生要做如下準備（教學(xué)準備）：

　　教學(xué)準備如下：

　　達成教學(xué)目標是通過(guò)以下幾個(gè)主要環(huán)節來(lái)完成的：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　出示我國少數民族分布圖教師講解少數民族分布特點(diǎn)：重點(diǎn)是：少數民族地區有漢族居住，漢族地區也有少數民族居住。

　　接著(zhù)出示本班學(xué)生合影，講述：從照片上看，同學(xué)們沒(méi)有什么不一樣，我們班有兩位是少數民族的同學(xué)。（出示兩位同學(xué)照片）現在，有少數民族同學(xué)和我們在一起學(xué)習、生活，是一件很自然、很平常的事情，是因為幾千年來(lái)，各個(gè)民族之間密切交往，不斷融合的結果。

　　引出本課內容

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。自然的引入本課，揭示本課課題。

　　二、小組互動(dòng)，展示交流環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，為了有效地突破重點(diǎn)，我設計了這樣的活動(dòng).本活動(dòng)創(chuàng )設的目的是讓學(xué)生通過(guò)合作交流、從自己的世界出發(fā)，調動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去解決問(wèn)題，力圖豐富和發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗，培養分析問(wèn)題、表達交流的能力。

　　交流展示的過(guò)程就是本課教學(xué)重點(diǎn)突破的過(guò)程.課前分組進(jìn)行了調查，課上進(jìn)行匯報；

　　課前調查如下：

　　出示：

　　文成公主入吐蕃為本課重點(diǎn)事件課上學(xué)生匯報自己搜集到的文成公主入吐蕃資料。教師針對學(xué)生調查情況進(jìn)行指導、補充）并結合教材讓學(xué)生閱讀、了解。

　　PPT教師重點(diǎn)結合唐代全疆圖以及文成公主入吐蕃的視頻資料，使學(xué)生感受各族人民的交往源遠流長(cháng)，在交往中促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，初步感知各族人民團結和睦是國家統一、社會(huì )穩定的基礎，是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步的基礎。

　　接著(zhù)針對調查主題進(jìn)行分組交流匯報。先由“交往密切”組匯報：再由“兄弟情”組匯報：

　　各組找到的資料都非常豐富。網(wǎng)上調查組的同學(xué)做成了演示文稿。我在充分利用學(xué)生經(jīng)驗的基礎上特別為學(xué)生準備了不同形式的學(xué)習資料——圖片信息、視頻資料等，豐富學(xué)生認識。

　　三、活動(dòng)體驗 提升認識

　　活動(dòng)一：民族美食在我身邊

　　出示：民族美食圖片

　　師：這些都是經(jīng)常出現在我們餐桌的美食，正是因為自古以來(lái)各民族密切的交往，這些少數民族的美食早已來(lái)到了我們的餐桌。各民族交往密切的足跡就在我們身邊，我們生活中的方方面面都能找得到。我們來(lái)欣賞一段動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲。

　　播放音樂(lè )學(xué)生學(xué)過(guò)的民族歌曲。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：還學(xué)過(guò)哪些少民族的歌曲？（五年級學(xué)生學(xué)過(guò)很多少數民族歌曲）

　　介紹教材中關(guān)于少數民族的內容，感受“少數民族在我身邊”，我們的生活處處都有民族交往密切的“證據”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒有少數民族，學(xué)生有說(shuō)看到街上穿少數民族服裝買(mǎi)飾品和特色食物的，還有自己身邊少數民族親戚的，等等。

　　我接著(zhù)介紹咱們房山區少數民族情況：我區有少數民族32個(gè)，民族村15個(gè)，民族村總人口20756人，少數民族人口8121人，占民族村總人口的39%。還有三所民族小學(xué)：黑古臺民族小學(xué)、竇店中心校、周口店新街小學(xué)。

　　活動(dòng)二：民族情意常相伴

　　展示教師照片：

　　并且老師就來(lái)自一所民族小學(xué)，同事中也有少數民族老師。介紹和少數民族同事、學(xué)生一起學(xué)習、生活的情況�；刈逋�事還會(huì )在回族著(zhù)名的開(kāi)齋節，把回族特有的食物帶到學(xué)校送給我們品嘗。

　　交流：說(shuō)說(shuō)怎樣和身邊的少數民族同學(xué)、老師、朋友相處（尊重他們的民族習慣等）

　　師：要尊重他們的民族習慣，我們就要先去了解他們的習慣、信仰、文化。各個(gè)民族都有著(zhù)自己特有的食物、節日、服飾和住所，在以后的學(xué)習中我們會(huì )深入的進(jìn)行學(xué)習。課后請你用自己喜歡的方式收集關(guān)于民族服飾、住所、和飲食的資料。

　　教師提供相關(guān)網(wǎng)址

　　此環(huán)節我以?xún)和�的現實(shí)生活為基礎，以體驗活動(dòng)為載體，運用多種資源，調動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生的認知，引導學(xué)生在思考、交流、體驗中豐富認知，感受 各民族的融合，民族兄弟情就在身邊自己是大家庭中的一員，為民族團結做力所能及的事。

　　這樣的設計是以課程的基本理念（有效的教學(xué)必須采用兒童樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現實(shí)生活中的問(wèn)題）和教育心理學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的策略——教學(xué)吸引為依據展開(kāi)的。

　　四、教師總結 拓展延伸

　　四、學(xué)習評價(jià)

　　本課采用多元評價(jià)方式；評價(jià)的內容，既關(guān)注學(xué)生能力的提升，又關(guān)注學(xué)生意識的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

　　五、設計特點(diǎn)

　　立足學(xué)生生活，開(kāi)展有效活動(dòng)。

　　創(chuàng )設學(xué)習情境，加強切身體驗

　　重視開(kāi)發(fā)多種資源，提升課堂實(shí)效

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