一年級上冊雪孩子說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材冊第19書(shū)這一篇動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)文以連環(huán)畫(huà)的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書(shū)文這對教學(xué)挑戰讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
2、教學(xué)
新《書(shū)程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書(shū)程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書(shū)教學(xué)為：1、 知識與能力：會(huì )認10個(gè)字會(huì )寫(xiě)3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書(shū)文培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力2、 過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書(shū)文內容3、 情感與價(jià)值觀(guān)：書(shū)文內容懂得當別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手
3、教學(xué)重難點(diǎn)
識字教學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的內容為此我本書(shū)教學(xué)：識字寫(xiě)字和朗讀書(shū)文
學(xué)生首次接觸不注拼音的書(shū)文難點(diǎn)為借助圖畫(huà)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書(shū)文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引
三、說(shuō)教法
從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現我還采用了觀(guān)察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對書(shū)文的學(xué)習新的《語(yǔ)文書(shū)程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè )趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的'樂(lè )趣
四、說(shuō)學(xué)法
“教不教”新《書(shū)程標準》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè )地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫(huà)閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè )趣學(xué)習語(yǔ)文的自信心
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算兩個(gè)書(shū)時(shí)來(lái)本書(shū)教學(xué)任務(wù)書(shū)時(shí)導入——新授——運用的思路書(shū)時(shí)在書(shū)時(shí)基礎上練習書(shū)寫(xiě)并拓展延伸據此我將對書(shū)時(shí)詳細
1、激趣導入揭示書(shū)題
好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書(shū)范文創(chuàng )設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀(guān)察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪基礎上學(xué)生找出這書(shū)文哪段內容然后指讀自然段
接著(zhù)書(shū)范文出示書(shū)文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子順勢我板書(shū)“雪孩子”并認識“孩”字
緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀段培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中板書(shū)“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”
最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣
2、圖文并茂自讀書(shū)文
本書(shū)注音的難度在初讀書(shū)文時(shí)我書(shū)范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫(huà)了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究的
3、合作學(xué)習糾正讀音
低年級識字量單單在書(shū)堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動(dòng)了學(xué)生的性我還將書(shū)文中的10個(gè)生字書(shū)文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著(zhù)了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書(shū)文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書(shū)文鋪墊然后評價(jià)讀讓學(xué)生評價(jià)激勵進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書(shū)文的情感又培養學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間
Bb、細讀品味情感
問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累
問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì )說(shuō)雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說(shuō)的不理想教師總結：當小白兔家里火災時(shí)雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!
創(chuàng )設“當別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育
6、答疑解惑拓展延伸
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書(shū)范文演示雪與云的過(guò)程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)生活中還有可以化?學(xué)生說(shuō)到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語(yǔ)文書(shū)程標準指出：語(yǔ)文書(shū)程應植根于現實(shí)面向世界面向未來(lái)應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域讓學(xué)生周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進(jìn)生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語(yǔ)文運用于生活服務(wù)于生活體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)
7、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》思維拓展既積累了語(yǔ)言又了本書(shū)的情感
作業(yè)二：流利地復述故事主要學(xué)習的學(xué)生
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計我力爭簡(jiǎn)潔、明了既點(diǎn)明了本書(shū)的教學(xué)要點(diǎn)又學(xué)生理解識記畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
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