《蘆花蕩》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》八年級上冊第一單元第二課。在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個(gè)階段，這兩冊教材在編排上呈現出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專(zhuān)題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級上冊四個(gè)現代文單元的專(zhuān)題分別是戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)。
第一單元是以戰爭為主題組元的�！短J花蕩》是反映抗日戰爭的，從《蘆花蕩》中，可以看到向侵略者討還血債的英雄行為，可以看到正義戰爭必勝、非正義戰爭必敗的歷史規律，可以認識只有和平發(fā)展才是人類(lèi)光明的前途。從文體上說(shuō)，選文以敘事性作品為主，讓學(xué)生學(xué)習把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景，能有自己的心得和評價(jià)。白洋淀老英雄痛打鬼子的動(dòng)人場(chǎng)景，驚心動(dòng)魄，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能引發(fā)多方面的思考。
二、說(shuō)教法
課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。語(yǔ)文課程標準對七～九年級在閱讀方面規定的目標有在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式，沒(méi)有明確提出對文體方面的要求。當然，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人，但是他們的能為人們接受和喜愛(ài)的作品，總是表現了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此我在教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)掘作品的內涵，體味其中深長(cháng)的意蘊，而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物、事件。
在培養學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學(xué)習重點(diǎn)是要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作品的語(yǔ)言特色。學(xué)習重點(diǎn)簡(jiǎn)明、針對性強。如第一、二單元的課文主要是記敘類(lèi)文章，第一單元就記敘文的特點(diǎn)提出要求，即要求學(xué)生把握作品的人物和事件。在此基礎上，要求學(xué)生對作品從內容到形式都有自己的心得和評價(jià)。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于《蘆花蕩》篇幅較長(cháng)，教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段。這一環(huán)節放在第一課時(shí)，來(lái)達到整體把握的目的。
采用多媒體手段，包括一個(gè)范讀錄音。
封面設計成連環(huán)畫(huà)的形式，以提高學(xué)習興趣。各節之間有超級鏈接，可單獨使用，還是一個(gè)整體。
１、教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。尤其是對于特點(diǎn)非常突出的小說(shuō)教學(xué)，就更使學(xué)生發(fā)揮的天地。學(xué)生對小說(shuō)的興趣大于其它體裁的文章。因此，文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的.獨特體驗，挖掘學(xué)生的智慧潛能。另外還要對越讀小說(shuō)地方法作理論的指導。讓學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法，提高學(xué)生的文學(xué)修養。
２、教學(xué)設想：
《蘆花蕩》是傳統名篇，孫犁地小說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意是欣賞的重點(diǎn)。他的小說(shuō)被贊譽(yù)為詩(shī)體小說(shuō)。相對于主題、情節，作品中富有詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。所以我把這一課的教學(xué)目標設置成三點(diǎn)：
�、耪莆臻喿x小說(shuō)的方法；
�、评斫鈱O犁詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)；
�、浅浞掷斫鈵�(ài)國主義地含義。
�。ㄒㄟ^(guò)對小說(shuō)語(yǔ)言的品味悟出。）
三、說(shuō)學(xué)法
設計一些學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)：
�。�、在分析人物時(shí)，安排了自由辯論。自選正方反方。主人公是（否）是一個(gè)英雄。
�。�、復習小說(shuō)情節采取講故事的活動(dòng)。
�。�、在講小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)采用小組合作探究，并發(fā)現語(yǔ)言的詩(shī)意。
�。�、朗讀試驗。對小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)一步品味。
�。�、詩(shī)歌再創(chuàng )作：
�、偶偃缥沂且恢伙w鳥(niǎo)。
�、萍偃缥沂且豢锰J葦。
【《蘆花蕩》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《蘆花蕩》說(shuō)課稿07-29
《蘆花蕩》說(shuō)課稿02-22
《蘆花蕩》說(shuō)課稿08-28
蘆花蕩說(shuō)課稿11-04
蘆花蕩說(shuō)課稿11-04
蘆花蕩的說(shuō)課稿06-02
初中蘆花蕩的說(shuō)課稿04-12
《蘆花蕩》的說(shuō)課稿范文08-27
說(shuō)課稿之蘆花蕩06-17