蘆花蕩的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是人教版八年級上冊第一單元的第二篇課文，本文記敘了抗日戰爭時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的對敵斗爭的老頭子的英雄事跡。這一單元都是戰爭題材的作品，編者精選此文旨在提升學(xué)生閱讀能力，培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)和拼搏奉獻的精神。作者創(chuàng )作此文意在記錄戰爭歲月里勤勞勇敢的勞動(dòng)人民為抗日戰爭的勝利所付出的艱辛，展現了他們無(wú)私奉獻無(wú)畏犧牲的偉大精神和我們民族的英雄性格。因此在教學(xué)意圖的設計上應當引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )人物的性格，把握英雄人物的品質(zhì)。所以，教學(xué)重點(diǎn)應放在體會(huì )故事的細節,引導學(xué)生領(lǐng)悟作品意蘊；教學(xué)難點(diǎn)應放在體會(huì )人物性格和景物特征上.
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于該文小說(shuō)的體裁和初中二年級學(xué)生的審美能力、認知水平，特制定以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能：感知老英雄形象，品味作品詩(shī)意的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標：通過(guò)梳理思路，體味作品的思想感情。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品評老英雄的豪爽性格和豪邁壯舉，培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)和豪邁樂(lè )觀(guān)的英雄性格。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.直觀(guān)展示法:展示蘆花蕩優(yōu)美的景色，意在增強學(xué)生的直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.設疑理路法：通過(guò)設計問(wèn)題，如文章的人物、具體環(huán)境和故事情節是怎樣的？意在引導學(xué)生了解文章的結構,整體上把握課文。
3.點(diǎn)撥法:給予學(xué)生閱讀指導,意在促使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,認真思考并學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
4.品讀涵泳法：品讀人物及景物描寫(xiě)，意在培養學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
四、說(shuō)課時(shí)安排
由于本文是寫(xiě)人獨特，敘事復雜、思想深刻的小說(shuō),計劃安排兩課時(shí)．
第一課時(shí)重在了解人物性格特征和文中表達的思想感情；第二課時(shí)重在引導學(xué)生賞析小說(shuō)的景物美，理解小說(shuō)的思想內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
首先用多媒體課件顯示優(yōu)美的白洋淀圖片，輔以導入語(yǔ)：
同學(xué)們，在我們的眼前出現了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，這就是白洋淀。這里水道縱橫，這里蘆葦萬(wàn)頃，這里淀水浩淼，這里風(fēng)光旖旎，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
�。⒆钅艽騽�(dòng)心靈的還是美＂通過(guò)多媒體展示白洋淀的美麗畫(huà)面能夠讓學(xué)生眼前一亮，引起他們學(xué)習的濃厚興趣．
�。ǘ┱w感知
1.對于初中年級的學(xué)生而言，字詞的積累仍是一項不可忽視的基礎，因此，在閱讀課文之前，我將用幻燈片出示本課的生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行認讀學(xué)習。
2.老師通過(guò)設問(wèn)＂如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？ ”讓學(xué)生快速閱讀課文，然后把這個(gè)故事用自己的話(huà)復述出來(lái)。
提醒學(xué)生注意以下的幾個(gè)方面：故事發(fā)生在何時(shí)、于何地、是何人、有何事？
另外要學(xué)生注意（2）情節的鋪墊和環(huán)境的烘托，在故事中設置懸念，引人入勝；
�。�3）有矛盾沖突和高潮的出現。
選兩位同學(xué)復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
說(shuō)明：講故事是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，復述既給想像創(chuàng )造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節旨在讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容。同時(shí)輔以必要的方法性指導，有利于掌握學(xué)習方法，真正做到“授之以漁”。
�。ㄈ┰O疑理路
1.老師設問(wèn)：這個(gè)故事的人物形象有哪些
2.故事發(fā)生的具體環(huán)境是怎樣的？
3.經(jīng)歷的什么樣的發(fā)展過(guò)程呢？
人物形象：老頭子、大菱、二菱
故事發(fā)生的具體環(huán)境：抗日戰爭時(shí)期的（蘆花蕩）
故事情節：護送――受傷（發(fā)展）――復仇（高潮和結局）
通過(guò)對故事進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握住了小說(shuō)三要素，理清文章發(fā)展脈絡(luò )，并以此為綱，有利于下面的學(xué)習．
(四)品評人物
�。�..默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)句。
這一環(huán)節的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段。
2.這篇小說(shuō)的主要人物是老頭子，你認為老頭子是怎樣的形象？談?wù)勀銓嫌⑿坌蜗筇卣鞯恼J識．老師和學(xué)生共同討論、歸納總結．
3.老英雄形象特征： 愛(ài)憎分明的強烈感情
智勇雙全的英雄行為
認真負責、堅守承諾 的品質(zhì)
愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概。
過(guò)于自信自尊（核心）
4..對于文中：“過(guò)于自信與自尊”需要引導學(xué)生進(jìn)一步深入，先讓讓學(xué)生找出文中反應老頭子這一特征的語(yǔ)句和地方。
明確：有非常之意，老頭子自信心和自尊心都非常強�！懊刻煲估�，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大菱之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹慎石有關(guān)系的。二菱洗臉，大菱還警惕一些，老頭子三次的“不怕”不能不說(shuō)他過(guò)于自信以致有點(diǎn)大意的表現�！斑^(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，而他的功與過(guò)皆源于此。
(四)合作探究：
文章表達了作者怎樣的思想感情？是如何體現的？ 讓學(xué)生分成四個(gè)小組討論，然后由各組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，對于學(xué)生的答案，我會(huì )給予肯定和鼓勵，同時(shí)引導學(xué)生明確以下三條：
1.革命英雄主義
孫犁筆下的《蘆花蕩》，敘述了一場(chǎng)“英雄的行為”，老頭子年近六十，卻無(wú)數次通過(guò)鬼子的`封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力；他手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流，這些都體現了作者寄寓其中的革命英雄主義情懷。
2.古樸純真的人情美：
聽(tīng)著(zhù)受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽(tīng)著(zhù)小女孩的話(huà)語(yǔ)，老頭子傷心到極點(diǎn)，內疚到極點(diǎn)，發(fā)誓要為叫鬼子用十倍的血來(lái)還。對鄉土，對同胞，對抗日隊伍，老頭子是如此深情，作者將老頭子塑造成一個(gè)有血有肉的鮮活形象，展現了古樸純真的人情美。
3. 中國人民是不可戰勝的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷
老頭子在嚴密封鎖的葦塘出入自由，他的自信樂(lè )觀(guān)體現了作者的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷，同時(shí)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄，也不僅僅是這一個(gè)英雄，我們還看到英雄少年的風(fēng)貌，同時(shí)從葦塘的歌聲可以想象在葦塘里的堅持抗戰的英勇隊伍。從這篇小說(shuō)，可以感受到，英雄的中國人民是不可戰勝的。
通過(guò)合作探究，意在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對文本的認識和理解，體會(huì )作者寄寓其中的豐富的思想感情。
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讀語(yǔ)段即興演講： “一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。問(wèn)題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí)，他心里會(huì )產(chǎn)生怎樣的獨白？請同學(xué)們揣摩并用語(yǔ)言表達出來(lái)。
通過(guò)拓展延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，體會(huì )人物形象的內心世界，同時(shí)鍛煉和提升他們的語(yǔ)言表達能力。
�。┱f(shuō)作業(yè)布置
1、在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。請同學(xué)們課下搜集一些你感興趣的抗日戰爭小故事，寫(xiě)下你的感悟，字數200字左右。
第一題意在引導學(xué)生掌握并鞏固課堂上提到的敘事要素，提升寫(xiě)作能力；另一方面培養學(xué)生的愛(ài)國之情和捍衛國土的責任感，
2、課下再讀課文，把有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
第二題意在讓學(xué)生課下再讀課文，體會(huì )文章中描寫(xiě)景物的句子，為下節課介紹環(huán)境描寫(xiě)做好預習。
�。┱f(shuō)板書(shū)
板書(shū)上
我主要突出兩個(gè)方面，
一是本文的故事情節：老頭子護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，到大菱受傷，最后是老頭子報仇，另一個(gè)是老頭子的性格，自信與自尊，這也是始終貫穿于文章的老頭子性格的核心。
這樣板書(shū)，讓學(xué)生從整體上把握故事情節，又抓住人物性格的最主要方面，便于理解課文。
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