楊氏之子的說(shuō)課稿設計

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)目標：

　　A類(lèi)目標：1).會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。

　　B類(lèi)目標：1).能根據課后注釋?zhuān)�疏通全文，了解故事內容�?).抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。

　　C類(lèi)目標：1).分組練筆豐滿(mǎn)文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。

　　5、預習作業(yè)：

　　1).會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2).能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)�了解故事內容，旁邊批注自己的感悟和不懂的�?wèn)題。3).搜集妙言小故事，準備課上交流。

　　二、說(shuō)教法：

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入講究激勵性;初讀尋疑提倡自主性;再讀釋疑倡導探究性;細讀解析主張創(chuàng )造性;美讀品味提倡鑒賞性;熟讀成誦主張積累性;讀寫(xiě)結合激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細讀美讀熟讀誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標的具體實(shí)施過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)

　　以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話(huà)題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊：反復朗讀，讀好文本。(A1、2 10分鐘)

　　本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學(xué)生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導，并通過(guò)表情和適當的肢體語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習是一種樂(lè )趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

　　第三板塊：根據注釋?zhuān)�疏通全文�?B1 10分鐘)

　　本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內容。在匯報學(xué)習成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　本課只有五句話(huà)。學(xué)習第一句話(huà)，應重點(diǎn)強調孩子姓楊，為下面的學(xué)習做鋪墊，著(zhù)重理解通假字惠，同智慧的慧，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。聰惠一詞，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點(diǎn)理解詣字，詣多指拜訪(fǎng)尊敬的人或長(cháng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì )乃呼幾出?這個(gè)小孩怎么會(huì )知道來(lái)人姓孔?既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，考考他，是不是甚聰惠。第三句重點(diǎn)強調，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強調楊字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的'第一個(gè)字也是楊，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強調：禽不是指家禽，禽指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀文中人物對話(huà)，感悟人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習文言文的一種好辦法。

　　第四板塊：美讀品味，體會(huì )楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。

　　學(xué)生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的?一石激起千層浪，學(xué)生找到甚聰惠后，再引導學(xué)生品讀全文的對話(huà)，體會(huì )楊氏之子之聰惠。①從應聲答曰可看出他反應快。②從未聞孔雀是夫子家禽的回答中，可看出孩子會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話(huà)中話(huà)，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上未聞?wù)Z(yǔ)氣委婉客氣，避免了對長(cháng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從為設果，果有楊梅可看出他會(huì )待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復比較有無(wú)未聞兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。

　　讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。(A2 5分鐘)

　　人常說(shuō)：熟讀成誦更要緊，學(xué)完課文，然后創(chuàng )設情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　第一板塊：導入新課(4分鐘)

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導入，既鞏固了上節所學(xué)內容，又導入了本課的學(xué)習。

　　第二板塊：讀寫(xiě)結合，激發(fā)想象。(C1 26分鐘)

　　這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

　　第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(cháng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現出他聰明機靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)?小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)后，會(huì )怎樣跟孔君平見(jiàn)面?第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說(shuō)的?還會(huì )說(shuō)些什么?這一設計意在讀寫(xiě)結合豐滿(mǎn)文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。

　　第三板塊：交流搜集的妙言故事。(C2 10分鐘)

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　楊氏之子 聰惠

　　楊楊梅 反應快

　　會(huì )聽(tīng)

　　孔孔雀 會(huì )說(shuō)

　　這樣的板書(shū)設計，內容精當簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從孔、楊兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事。故事中的小孩聰惠，表現在反應快，會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　課外拓展應把握好怎樣的度?

　　隨著(zhù)有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度?

　　1、課外拓展要有針對性。例如學(xué)習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習了《打電話(huà)》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達藝術(shù)。

　　2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補充一些內容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補充《山村孩子的畫(huà)》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節省了時(shí)間。

　　3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內完成，如時(shí)間過(guò)長(cháng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì )使學(xué)生失去興趣，也難以達到拓展的目的。

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