《再見(jiàn)了親人》的說(shuō)課稿設計
《再見(jiàn)了，親人》一課，選自魏巍的著(zhù)名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國人民經(jīng)過(guò)八年的浴血奮戰，取得勝利后依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。全文字字表情，句句含愛(ài)，情真意切，令人回味無(wú)窮。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，從“情”字入手，導情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗，以達到滲透國際主義教育的目的。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)感情
課文所寫(xiě)的是否１９５８年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮回國時(shí)的事情，離現在已達四十年了，距學(xué)生生活的時(shí)代相對久遠。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識，學(xué)習起來(lái)很難投入。為此，我在開(kāi)篇教學(xué)時(shí)，運用設疑導入的方式，先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)親人別離的場(chǎng)面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動(dòng)人情景，會(huì )帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著(zhù)通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步拉近時(shí)間和空間的距離，使學(xué)生初步進(jìn)入情境為學(xué)習課文作了充分的情感準備。
二、品賞重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
課文語(yǔ)句飽蘸了中朝兩國人民的深情厚誼。在理解課文時(shí)，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：
�。�、理解本義。
�。�、理解具體語(yǔ)言環(huán)境。
�。�、推敲比較。
�。�、反復吟誦。
�。�、摹仿運用。
這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語(yǔ)方面，我重點(diǎn)突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價(jià)”。目的是加深理解，增強對大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時(shí)，我是這樣引導的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說(shuō)大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過(guò)摹仿運用，學(xué)生就能很自然地體會(huì )到：大娘冒著(zhù)生命危險，在志愿軍戰士空著(zhù)肚子跟敵人拼了三天三夜的`情況下送來(lái)打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來(lái)的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)了戰勝敵人的精神子彈，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛(ài)……。在品賞句子時(shí)，著(zhù)重理解表現文章中心的關(guān)鍵句，語(yǔ)意含蓄的佳句，結構復雜的長(cháng)句……如課文的結尾都用了反問(wèn)句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語(yǔ)氣，體會(huì )感情色彩。
三、讀講結合，豐富感情
多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語(yǔ)句勾畫(huà)了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時(shí)，我一方面采取多種形式的反復朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運用聲情并茂的講解適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問(wèn)到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進(jìn)一步引導：“正因為這樣，所以志愿軍說(shuō)大娘的情誼──（學(xué)生接下去）“比山還高，比海還深�！薄白屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì )這種感情�！蓖ㄟ^(guò)巧言利導，讀講結合，學(xué)生對“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會(huì )，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說(shuō)：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險的地方，結果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價(jià)。今天，又架著(zhù)雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續動(dòng)情地說(shuō)：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，想到也許再也見(jiàn)不到這里的親人了，再也見(jiàn)不到這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對土地的無(wú)比眷念之情達到了最高峰，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？……這樣稍加點(diǎn)撥，既有助于引導學(xué)生對問(wèn)題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。
四、激發(fā)想像，升華感情
課文是以志愿軍的口氣寫(xiě)的，通篇都是志愿軍的話(huà)。這給學(xué)生理解課文中心帶來(lái)一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導想像：在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)回顧課文有關(guān)情節，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時(shí)，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著(zhù)志愿軍對朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰場(chǎng)上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無(wú)數志愿軍的鮮血。進(jìn)而認識到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的，受到了強烈的情緒熏染，受到了深刻的國際主義教育。在此基礎上全班誦讀，在誦讀中傾吐對朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。
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