五年級上冊《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、學(xué)習目標：(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因為這一環(huán)節對指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師影單設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )，認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結合，是本屆可的'主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng )設典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習情緒。把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對語(yǔ)言的感受體會(huì )，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知：在學(xué)習本課之前先將生字詞學(xué)習一下，然后結合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))
(b)珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應?
(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng )造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么?
(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎樣辦呢?這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價(jià)。
六、板書(shū)設計
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 (信賴(lài))
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