珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著(zhù)，被人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著(zhù)，與作者一起悉心體察著(zhù)這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。
由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動(dòng)物的了解、認識了，它還啟發(fā)著(zhù)我們對人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。根據本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我個(gè)人認為，可以將教學(xué)目標預設為以下幾點(diǎn)：知識與能力目標：①學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
過(guò)程和方法目標：在老師的恰當引導下，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。情感和態(tài)度目標：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。我認為，學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應該是認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
接下來(lái)，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話(huà)：真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的`精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養學(xué)生篩選信息的能力。B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：（1）自主參與《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力。
可見(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。（2）讀中品味針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對文句的賞析理.
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