滬教版數學(xué)3年級上冊《兩位數被一位數除》說(shuō)課稿
教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數除》的教學(xué)內容。在這一單元中《兩位數被一位數除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內除法的基礎，所以學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎。我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生，計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動(dòng)，計算課相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習題，而不愿意理解計算的算理。然而沒(méi)有算理的支撐，計算往往會(huì )出現很多錯誤。因此對于《兩位數被一位數除》這節課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過(guò)情景設計與具體活動(dòng)操作探索兩位數被一位數的分步計算，從而為第二課時(shí)豎式計算奠定基礎。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)現實(shí)的'情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數被一位數除的分步計算方法。
2. 理解除法的算理，能正確計算兩位數被一位數除的計算問(wèn)題。
3.在探究算理的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數被一位數除的除法算理，并能夠寫(xiě)出分步算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
首先通過(guò)整十數除以一位數、表內除法和有余數的除法練習，進(jìn)行復習引入，為本節課作鋪墊。
404=
364=
505=
265=
606=
166=
163=
二、動(dòng)手操作，探究新知
整個(gè)新授環(huán)節我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數被一位數除的算理。
1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究764的計算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設計可以讓學(xué)生體會(huì )先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計算商有余數的兩位數被一位數除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□4=□ 合起來(lái)每人共得（）支。
764=□ 學(xué)生在分一分的過(guò)程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)想象分鉛筆的過(guò)程，得出765和766的計算方法和結果。
借助上一個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數不變的情況下，想象兩位數被一位數除有余數的除法計算過(guò)程。并寫(xiě)下分鉛筆的整個(gè)過(guò)程以及相應的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
265=51 合起來(lái)每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
166=24 合起來(lái)每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
766=124 媒體呈現分步計算的過(guò)程，教師引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式中被除數和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結：兩次分的被除數相加就是要分的總數，兩次分的商相加就是最后的商�？偨Y出計算方法后，教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的基礎上，直接寫(xiě)除分步算式，并復述分小棒的方法，再次強調先分捆，再分根的重要數學(xué)思想。
3、小組討論763的計算方法。
不同于之前的除法算式，763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十數去分�？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì )先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過(guò)程應當給予肯定，并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個(gè)新授環(huán)節層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數被一位數除的分步計算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。
三、練習鞏固
在練習環(huán)節，我出了這樣四組有層次的習題來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知。
726=□
783=□606=□
126=□
675=□□
954=□□
□5=□□□=□
□5=□□
□□=□□
□3=□603=□
第一組是兩位數被一位數能夠整除的除法，我提供了計算的過(guò)程與方法，學(xué)生只需填入計算結果；
第二組是兩位數被一位數除有余數的除法，在過(guò)程中，缺少了一個(gè)被除數，需要學(xué)生自己思考；
第三組則缺少了兩個(gè)被除數，此時(shí)學(xué)生需要運用算理，思考先拿出幾十來(lái)除；
第四組就需要學(xué)生自己寫(xiě)出計算過(guò)程。
四組練習，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習積極性。
整堂課在注重算理的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)情景設計的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數被一位數除的分步計算方法。新授環(huán)節和練習的設計以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數被一位數除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識基礎。
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