《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材分析：
這節課的設計正是屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線(xiàn)條系列中的一個(gè)內容。線(xiàn)條隨著(zhù)兒童涂鴉的開(kāi)始，伴隨兒童的成長(cháng)，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。讓學(xué)生從比較魚(yú)的大小，到認識魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，再到通過(guò)欣賞農民畫(huà)《戲魚(yú)》，感受民間藝術(shù)的魅力，初步了解自然界中的魚(yú)與美術(shù)作品中所表現的魚(yú)的相同之處和不同之處，繼而感受到藝術(shù)于生活又高于生活的深刻道理。因此我確定以下目標：
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，引導學(xué)生大膽作畫(huà)，畫(huà)一條充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)，知道大小是在比較中產(chǎn)生的。
2、增長(cháng)學(xué)生知識，受美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學(xué)生對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。提高學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力、審美力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受魚(yú)的美，理解魚(yú)的外形和顏色，用所學(xué)知識畫(huà)一條充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魚(yú)的外形和顏色，引導學(xué)生探究學(xué)習，把魚(yú)畫(huà)大畫(huà)漂亮。
二、教學(xué)方法：
針對小學(xué)低年級兒童活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，我采用的教學(xué)方法是：?jiǎn)l(fā)引導、合作探究法；評價(jià)展示法等。
三、學(xué)法指導
課堂開(kāi)始以猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 精彩的動(dòng)畫(huà)和圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀(guān)欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到線(xiàn)條在繪畫(huà)中至關(guān)重要的作用。直觀(guān)性教學(xué)能顯示事物的內容結構、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生充分觀(guān)察和思考事物的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體教學(xué)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節組成。
�。ㄒ唬�、謎語(yǔ)導入：
出示謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水中游。 讓學(xué)生都來(lái)猜謎語(yǔ)，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng )設出問(wèn)題情境，接著(zhù)板書(shū)課題：《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》。這個(gè)環(huán)節中，我運用“啟發(fā)引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。交替采用啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，調動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正做到面向全體。
�。ǘ�、探究方法
1、展示海底動(dòng)畫(huà)。
海底的景色瑰麗無(wú)比，播放動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察海底世界，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角和故事，學(xué)生爭先恐后地各抒己見(jiàn)，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。從動(dòng)畫(huà)片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正做到面向全體。
2、展示藝術(shù)作品。
引導學(xué)生認真觀(guān)察作品中的魚(yú)與自然界中的魚(yú)有什么不同？
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生直觀(guān)了解魚(yú)的種類(lèi)、形象特征，色彩和花紋圖案，感受大自然的美。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品了解藝術(shù)于生活而高于生活，學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方法，掌握畫(huà)大魚(yú)的.方法。讓學(xué)生課后繼續加以探究，學(xué)會(huì )注意觀(guān)察事物。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學(xué)體現了豐富的文化內涵。
3、創(chuàng )作表現
小組合作，每人畫(huà)出一條又大又漂亮的魚(yú)，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我以“流動(dòng)”組員的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng )作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行指導，如構圖中存在的過(guò)空現象、主角與背景的繪畫(huà)順序等，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行創(chuàng )作。有了以上的創(chuàng )作情境，學(xué)生對魚(yú)的認識理解會(huì )在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個(gè)性表現出來(lái)。
五、評價(jià)展示
1、教師把各小組完成作品展示出來(lái)，讓學(xué)生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚(yú)。討論如何把小魚(yú)變成大魚(yú)。
學(xué)生展示自己創(chuàng )作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。我抓住這一教育契機，引導學(xué)生進(jìn)一步理解畫(huà)面中可以利用線(xiàn)條的疏密來(lái)體現畫(huà)面的美感，這種“探究性”評價(jià)方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
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