冀教版一年下冊數學(xué)《十幾減幾》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
在此之前，學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，并初步感知加減法之間的關(guān)系，特別是學(xué)生已通過(guò)系統的學(xué)習《十幾減九》的計算方法，為《十幾減幾》的學(xué)習構建了基本的思維模式。教材借助“小貓觀(guān)魚(yú)”圖，引出了：“13-8”和“13-5”兩道題目作為《十幾減幾》的學(xué)習重點(diǎn)，并以對話(huà)交流的形式展示了多種算法�？v觀(guān)教材的設計，其意圖十分明顯，即在尊重學(xué)生自主選擇算法的基礎上，有意識地引導學(xué)生學(xué)習“想加做減”的方法，實(shí)現算法多樣化基礎上的優(yōu)化。通過(guò)本課的教學(xué)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和思維能力，而且滲透了用已有知識解決新問(wèn)題的轉化思想，為后面學(xué)習100以?xún)鹊臏p法打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì )“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2.經(jīng)歷“十幾減幾”的計算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題的探索性和解決問(wèn)題方法的多樣性。
3.讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數學(xué)源于生活，體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，探究并掌握計算方法，體驗計算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，選擇適合自己的計算方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。為了完成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合一年級兒童的認知規律，在教學(xué)中，我構想主要運用情境再現、直觀(guān)演示、自主探究等教學(xué)方法，輔以多媒體教學(xué)手段，引導學(xué)生在具體情境中，通過(guò)自主操作、觀(guān)察思考、交流研討等活動(dòng)，經(jīng)歷建立數學(xué)模型的過(guò)程；引導學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng )新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，激發(fā)學(xué)生積極參與，體現在操作活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中積極思考，在合作交流中學(xué)習的思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上構想，我將整個(gè)教學(xué)流程預設為以下幾個(gè)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；二、自主探究，尋求算法；三、類(lèi)推遷移，應用算法；四、歸納總結，完整認知。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教學(xué)實(shí)踐表明：富有童趣的情境創(chuàng )設，特別是接近學(xué)生生活的原生態(tài)背景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，大大調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此我對教材的主題圖進(jìn)行了處理改造。在新課伊始，用多媒體課件呈現動(dòng)畫(huà)情景：星期天，貓媽媽從超市買(mǎi)來(lái)了13根火腿腸（1包10根和3根）。小貓咪高興地說(shuō)：媽媽?zhuān)乙?根。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生思考：你從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據這些數學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題？教師在學(xué)生匯報的基礎上進(jìn)行板書(shū)：13-8，并提出問(wèn)題：想一想，13-8怎么算？這一情境的創(chuàng )設，有利于學(xué)生用數學(xué)的眼光關(guān)注現實(shí)生活，更重要的是為后面的學(xué)習探究活動(dòng)提供了知識原型與思維支撐。
�。ǘ┳灾魈骄�，尋求算法
當問(wèn)題提出后，教師放手讓學(xué)生自主探究。因為學(xué)生在進(jìn)入課堂之前已不再是“零”起點(diǎn)，他們在生活、學(xué)習中已具備了一定的知識基礎與生活經(jīng)驗。這既是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，也是我們教學(xué)的切入點(diǎn)，更是教學(xué)中可以充分利用的寶貴資源。
1.探究算法
為了促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的有效性，首先，要提供時(shí)空的保證，即將課堂上一定量的時(shí)間還給學(xué)生，用于他們的自主探究。其次，為學(xué)生提供充足的多樣的學(xué)習材料，并針對不同學(xué)生的認知水平提供不同的學(xué)習策略和要求，可以要求學(xué)生：
�。�1）你可以想一想，直接計算；
�。�2）你可以看看情境圖，想一想再計算；
�。�3）你可以用小棒擺一擺，算一算；
�。�4）你也可以用計數器撥一撥，算一算。不同策略的提出不僅啟迪了學(xué)生的思維，為不同層次的學(xué)生搭建了不同的學(xué)習平臺，促使了學(xué)生參與的全員性，而且為豐富學(xué)生的計算方法并探尋適合自己的計算方法提供了可能，從而順應了新課標所倡導的“不同的人學(xué)習不同的數學(xué)”的基本理念。
2.展示算法
在學(xué)生都有了自己的計算方法后，我將進(jìn)行不同算法的展示：
�。�1）小組交流討論各自的方法。
�。�2）集體交流匯報。根據我的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際認知狀況，預想學(xué)生匯報的算法有以下幾種：
問(wèn)題：13-8=5你是怎么算的？ A、直接數數，逐一遞減。 B、破十法：10-8=2,2+3=5 C、想加做減：8+5=13,13-8=5 D、平十法：13-3-5=5 E、其他：13-10=3,3+2=5
在學(xué)生說(shuō)出自己的算法后，教師要適時(shí)板書(shū)加以展示，同時(shí)對各種算法要給予積極的肯定，使學(xué)生在體會(huì )算法多樣性的同時(shí)，也體驗到學(xué)習成功的喜悅。
3.點(diǎn)撥算法
針對學(xué)生的認知水平，特別是中等生和學(xué)困生，在不刻意統一算法的`基礎上，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，借助情境圖或小棒進(jìn)行重點(diǎn)展示：破十法和平十法。這樣處理是因為學(xué)困生本身對于20以?xún)鹊募臃ㄕ莆盏貌皇呛苁炀�，運用想加做減的方法有一定的難度，而平十法更易于被他們接受和學(xué)習；其次，在后面學(xué)習100以?xún)鹊耐宋粶p法計算時(shí)，其思維的基點(diǎn)是“退一當十”，即運用破十法，也就是說(shuō)破十法是今后繼續學(xué)習的思維基礎，在本階段內必須引導學(xué)生強化理解。
4.對比算法
在學(xué)生呈現多種算法的基礎上，通過(guò)提問(wèn)：這么多種計算方法，他們有什么
相同的地方呢？讓學(xué)生借助直觀(guān)對比、觀(guān)察思考，將學(xué)生的數學(xué)思維引向縱深。讓學(xué)生在交流中達到思維的溝通，找到不同方法之間的內在聯(lián)系。使學(xué)生在經(jīng)歷必要的比較、歸類(lèi)的過(guò)程中，自覺(jué)地做出選擇與自我調整。
�。ㄈ╊�(lèi)推遷移，應用算法 1.嘗試運用
在學(xué)生探究了13-8=5的算法后，我不再從具體的情境出發(fā)引出數學(xué)問(wèn)題，而是直接提出：13-5該怎么算？讓學(xué)生借助剛剛獲得的學(xué)習經(jīng)驗向抽象思維提升。在學(xué)生計算后，進(jìn)行交流匯報。此時(shí)我提出了3個(gè)設問(wèn)：（1）你喜歡哪種計算方法？為什么？（2）觀(guān)察：13-8=5和13-5=8，你發(fā)現了什么？（3）你認為“十幾減幾”該怎么算？這3個(gè)問(wèn)題的設置，一是為了對算法進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，二是為了滲透加減法之間的關(guān)系，理解減法的意義，三是為了形成“十幾減幾”的計算方法，建立計算模型。
2.鞏固應用
利用課本上的練習，對新知進(jìn)行鞏固，提高計算能力。 （四）歸納總結，完整認知
在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，鑒于一年級學(xué)生概括能力較弱，我以提問(wèn)、交流的形式，引導學(xué)生對自己的學(xué)習歷程做回顧：請你想一想，再說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì )了什么？都是怎么學(xué)的？你最高興的是什么？通過(guò)以上幾個(gè)指向性較強的問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生構建完整的知識結構，也凸顯了學(xué)習方法的滲透，更加關(guān)注學(xué)生積極情感的體驗。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)以學(xué)生的多種算法為主體呈現，目的在于展示學(xué)生思維的過(guò)程，突出重點(diǎn)，豐富計算方法，增強記憶的效果。
總之，本節課的教學(xué)設想力求為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺，讓他們在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程中，彰顯他們的個(gè)性，舒展他們的靈性。
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