數學(xué)《認識鐘表—半時(shí)》的教學(xué)說(shuō)課稿
一、教材的分析與處理
我執教的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版一年級上冊第八單元《認識鐘表》第二課時(shí)。
本單元教學(xué)使學(xué)生結合生活實(shí)際會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針。內容結構如下：認識鐘面——認識整時(shí)——認識半時(shí)。共計兩課時(shí)。本節課在認識鐘面及整時(shí)基礎上認識半時(shí)，發(fā)現半時(shí)指針的化向特點(diǎn)，是今后學(xué)習時(shí)、分、秒的基礎。這部分內容是本單元的難點(diǎn)。
一年級的學(xué)生，以形象思維為主，有愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)，針對這一現狀，結合他們生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)。根據《數學(xué)課程標準》提出的“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)、人人獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，設計如下
教學(xué)目標：
知識目標：借助已有生活經(jīng)驗，在熟悉的.生活情境中交流、合作，認識半時(shí)；
能力目標：通過(guò)觀(guān)察討論、比較等學(xué)習活動(dòng)，初步培養探究、合作的學(xué)習意識；
情感目標：結合日常生活作息時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習慣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識半時(shí)既是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。
實(shí)現以上目標，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。
目前，電子多媒體走進(jìn)課堂，吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有使用課件，而是充分考慮到本節課的知識特點(diǎn)，比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。
練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
二、教學(xué)過(guò)程的設計
本著(zhù)“教為學(xué)服務(wù)”的原則，采用“情境體驗---建立模型----解釋?xiě)谩钡膶W(xué)習模式。教學(xué)過(guò)程包括“回顧舊知——發(fā)現新知——理解應用——總結概括”四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識，從具體實(shí)物到抽象符號的過(guò)程，在觀(guān)察、討論、比較等活動(dòng)中，獲得知識，體驗成功。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知激趣導入
教學(xué)伊始，尋找神秘嘉賓——一位時(shí)間老人就在孩子們中間，找找看？一下子把學(xué)生帶入了時(shí)間的世界中，使學(xué)生感受到時(shí)間就在我們的生活中，激起了學(xué)生的表現欲望�！澳阋呀�(jīng)知道哪些關(guān)于鐘表的知識？”這一問(wèn)題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，并且以故事情境為切入點(diǎn)，回顧整時(shí)知識，為學(xué)習新知做好了鋪墊。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數學(xué)奧秘的興趣油然而生。
�。ǘ┻w移發(fā)現獲得新知
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗上，密切聯(lián)系生活實(shí)際”。半時(shí)比整時(shí)學(xué)習起來(lái)更難一些，教學(xué)中，注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作發(fā)現知識的形成過(guò)程。以“周日，小貓晚出門(mén)半小時(shí)”為線(xiàn)索，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活理解應用
本著(zhù)學(xué)以致用的原則，安排了多種形式的練習，呈現了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見(jiàn)事。。認讀時(shí)間是新知識的基本練習，學(xué)生獨立思考完成做一做，用兩種方法寫(xiě)時(shí)間，通過(guò)互評糾正錯誤，合作完成“修理鐘表”是新知識的深化。這種動(dòng)態(tài)的、積極的，充滿(mǎn)活力的數學(xué)活動(dòng)正是數學(xué)生活化的體現。
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這一環(huán)節主要是讓學(xué)生談?wù)勛约哼@節課的收獲以及自己的感受，目的是歸納這節課所學(xué)的知識，關(guān)注學(xué)生在獲得知識，發(fā)展能力的同時(shí)，也在意學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)的情感體驗。
三、概括的說(shuō)，本節課的教學(xué)過(guò)程設計，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一是注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情景，使數學(xué)更貼近學(xué)生，注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )叢生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題，真正體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二是強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
三是在整個(gè)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感。對于學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，盡可能采用多樣靈活的方法，提高學(xué)生的參與程度最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
四、板書(shū)、板繪的設計
板書(shū)采用了圖示式的設計，普通時(shí)鐘與電子時(shí)鐘對比展示，直觀(guān)形象，突出展現了知識的形成過(guò)程。幾時(shí)半的“半”字與電子時(shí)鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點(diǎn)，體現了板書(shū)的記憶理解功能。（板書(shū)的具體內容）
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