加法的驗算三年級上冊說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟澖虒W(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習并掌握了三位數加、減三位數中連續進(jìn)位加和連續退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習的，現在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。教材設計了兩幅有聯(lián)系的買(mǎi)東西的情境圖：①媽媽買(mǎi)一套運動(dòng)服135元和一雙運動(dòng)鞋48元，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節課是第一課時(shí)，集中教學(xué)加法的驗算，針對一套 和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元？的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？，以小組討論的形式，由學(xué)生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來(lái)有兩種：
�。�1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。
�。�2）用和減一個(gè)加數，是不是等于另一個(gè)加數。驗算能有效糾正錯誤，提高計算正確度，因此比較重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：基于以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、在具體的情境中交流加法驗算的方法，體會(huì )驗算方法的多樣化，學(xué)會(huì )用減法驗算加法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。3、養成自覺(jué)驗算的意識和學(xué)習習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：驗算能有效糾正計算中的錯誤，是計算教學(xué)中不可或者的內容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數加法的.驗算方法，能正確進(jìn)行驗算。由于部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，缺乏驗算檢查的習慣，再說(shuō)習慣也不是一促就會(huì )的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養成自覺(jué)檢查驗算的習慣。
二、說(shuō)教法：
本節課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。
從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養能力。本課通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)運動(dòng)服的情境，結合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試用自己的方法證明計算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試驗算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習中遇到困難，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)地自學(xué)課本或尋求教師的幫助，學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。同時(shí)，本課也較適宜用談話(huà)法來(lái)組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗支撐他們的驗算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)生有話(huà)可講。在交流中發(fā)表自己意見(jiàn)，學(xué)習他人意見(jiàn)，相互促進(jìn)，用談話(huà)法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養了學(xué)生的下列能力。
1.培養學(xué)生的主動(dòng)探索意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，當主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆算退位減法的知識，獨立嘗試驗算三位數加三位數的方法，體驗和感悟用數學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2．培養學(xué)生的口頭表達能力�？陬^表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗算三位數加三位數，然后討論交流方法，在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內說(shuō)自己的驗算方法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)設計
一、準備鋪墊
計算并觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
�。ㄟ@樣的復習，滲透加法交換律和加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達到隱而不漏，培養學(xué)生靈活運用知識的能力）
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、根據信息，提出問(wèn)題：
小明要參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，媽媽帶他去商店買(mǎi)運動(dòng)服和運動(dòng)鞋。課件出示第27頁(yè)情境圖。
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
預設：①一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元？
估算一共要多少錢(qián)：135+48140+50＝190元。
2、選擇問(wèn)題，獨立解決。
筆算：實(shí)際上一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元？
板書(shū)：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出問(wèn)題，揭示課題
通過(guò)估算，我們感覺(jué)這次計算很可能對，到底對不對呢？有什么辦法來(lái)證明剛才的計算是對或者錯了呢。這就是今天學(xué)習的加法的驗算方法。（板書(shū)：加法的驗算）
三、合作學(xué)習，探究新知。
1、引導學(xué)生獨立思考。
請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗剛才的計算結果？
【在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，使學(xué)生能在獨立思考中解決問(wèn)題，同時(shí)也為合作交流作好思想準備，這樣的合作學(xué)習才不會(huì )流于形式�！�
2、小組合作，交流思考。
和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。用不同方法驗算的同學(xué)要讓小組內的其他成員聽(tīng)懂你的方法。
【合作學(xué)習可以?xún)?yōu)勢互補，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗算方法，能夠體現解決問(wèn)題方法的多樣性�！�
3、全班交流，反饋方法。
您現在正在閱讀的三年級上冊《加法的驗算》說(shuō)課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級上冊《加法的驗算》說(shuō)課稿二教師引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說(shuō)明理由。
預設：
�、儆�183-135看得數是不是48.
�、谶�可以用183-48看得數是不是135.
�、塾�48+135看得數是不是183.
師指①問(wèn)：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗呢？如果183－135的結果不是48，說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生明白要么驗算時(shí)出錯，要么當時(shí)的計算出錯。）如果是48，說(shuō)明什么？（如果驗算沒(méi)出錯，一般認為剛才的計算正確。）
師指③問(wèn)：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗？如果檢驗沒(méi)有出錯，計算出的結果不是183說(shuō)明什么？（說(shuō)明剛才計算有誤，需要重新做呢）
【若有學(xué)生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗方法，教師要給予肯定�！�
4、學(xué)習教材，并練習。
翻開(kāi)課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？你最喜歡哪種驗算方法？出示練習題：檢驗下列計算有沒(méi)有出錯？（把做一做改編成計算出錯的題，讓學(xué)生去驗算）。
師：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗算時(shí)也仔細，別抄另一個(gè)數。（這樣有效防止學(xué)生抄結果，而不驗算。）
5、引導小結，歸納方法。
討論，加法的驗算有幾種方法？
將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和減去其中一個(gè)加數，看差是不是等于另一個(gè)加數。
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識，不僅學(xué)會(huì )驗算，而且還用估算等已學(xué)的知識來(lái)幫助檢驗結果是否明顯出錯，培養學(xué)生綜合應用知識解決問(wèn)題的能力，有效提高計算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）
四、鞏固練習，提高技能。
1、做一做，計算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算。
84+307= 512+394=
你用什么方法驗算的？通過(guò)驗算看出你的計算結果正確嗎？
校對后，老師補充：如果一位同學(xué)計算512+394＝806，你也用列豎式去驗算它是不是有錯嗎？（引導學(xué)生估算結果比800要大得多，明顯出錯）如果512+394＝905呢，從哪看明顯出錯（引導發(fā)現從個(gè)位是6這題是5明顯錯了）
【這是幾道基礎題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對新知識的理解和掌握。補充估算、特殊位上數來(lái)判斷是否出錯，花時(shí)少，效果好，啟迪學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，掌握檢驗的方法，養成自覺(jué)檢驗的好習慣，提高學(xué)生的能力�！�
1、練習七第2題兩道加法題。用驗算的方法進(jìn)行檢驗。
【讓學(xué)生用驗算的方法判斷計算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗算方法�！�
五、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲和感想呢？
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導學(xué)生對本節課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識結構，并及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固�！�
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