三年級面積和面積單位說(shuō)課稿
三年級《面積和面積單位》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)�！睹娣e》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)法有： 活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。 直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。 自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。 1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。 2. 你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？ （長(cháng)度）大小又指的什么？（尺子的'面） 3. 小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)：物體表面）
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
1. 通過(guò)物體的表面感知面積： 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？ 指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：的大小就是它們的面積。）
�。�4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2. 通過(guò)封閉圖形認識面積： （1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。（3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？ 『數學(xué)方法就是數學(xué)的行為。比較中，我會(huì )根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊、割補等數學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。
3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）建構主義認為：學(xué)生的建構不是教師傳授的結果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現的�！懊妗笔鞘裁�？說(shuō)不清，道不明，但只要動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
4. 認識常用的面積單位。
檢查自學(xué)情況。 ①常用的面積單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具） ③畫(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？ ④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，綜合運用
1. 第74頁(yè)“做一做”第1題。
2. 第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3. 估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結時(shí)我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計
面積和面積單位 常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
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