小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊人教版《懷念母親》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　《懷念母親》是義務(wù)教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。

　　二、說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　1、情景教學(xué)法：上課伊始，由《鄉愁》引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。

　　2、以讀代講法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的`方法就是讀；朱熹也說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽也捎枚喾N形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意圍繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情，將個(gè)別學(xué)習，小組學(xué)習，班級學(xué)習有機結合起來(lái)，達到最佳的學(xué)習效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　（一）創(chuàng )設情境，談話(huà)導入

　　1、師：誰(shuí)知道余光中的《鄉愁》？（指名學(xué)生背誦）這首詩(shī)寫(xiě)出了臺灣人民的心聲，也道出了無(wú)數海外游子的心聲——身處異鄉，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇海外游子傾吐心聲的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書(shū)課題，朗讀課題。

　　設計意圖：余光中的《鄉愁》語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)人心弦。以此導入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

　　2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

　　3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

　　4、學(xué)生默讀，交流感受。

　　5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

　　設計意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習本課的感情基調。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容

　　指導學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文你知道了什么？（在自由交流的基礎上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國母親。）

　　設計意圖：

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

　　（三） 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀

　　1、首先是作者對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　2、接著(zhù)轉入對祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！薄跋肫鹱约洪L(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！币龑�學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì )作者對祖國無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。

　　設計意圖：語(yǔ)文新課標提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗�！� “學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗�！� 在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方法”。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過(guò)程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進(jìn)行適時(shí)的引導、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。

　　（四）學(xué)習寫(xiě)法，首尾呼應

　　學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學(xué)生認識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì )到作者真摯的情感。交流寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并做到在習作中會(huì )靈活運用，真正達到學(xué)以致用。

　　（五）拓展延伸，升華情感

　　1、師：同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬(wàn)中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無(wú)依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂(lè )？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著(zhù)名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

　　2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》。

　　預設（1）唱完歌，學(xué)生談想法；并結合實(shí)際，在國慶節來(lái)臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過(guò)什么方式表達自己對祖國的熱愛(ài)。

　　預設（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）

　　設計意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現了工具性和人文性的和諧統一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

　　五、說(shuō)板書(shū)     6、懷念母親

　　生身母親  祖國母親

　　無(wú)論何時(shí)何地，心中一樣親

　　設計意圖 ：

　　板書(shū)是整節課的眼睛。本節課我設計的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

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