關(guān)于周長(cháng)的說(shuō)課稿
篇一：《什么是周長(cháng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁(yè)的教學(xué)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)分析：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形周長(cháng)的計算的基礎。本節課在小學(xué)數學(xué)“空間圖形”的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
“周長(cháng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學(xué)生的接受心理。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
本節課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，將本節課的教學(xué)目標定為以下四點(diǎn)：
1、知識與技能：
結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2、數學(xué)思考：
經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3、解決問(wèn)題：
在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。
4、情感與態(tài)度：
感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
為了達成教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的概念
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長(cháng)的概念
二、說(shuō)教法學(xué)法：
根據本節課教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據現代認知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng )設情景法，通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生學(xué)習的積極思維的動(dòng)機。教師精講，學(xué)生多練，體現了學(xué)生主體，教師主導的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(cháng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認知思維規律，可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨立思考。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題。
首先用課件展示螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉作運動(dòng)的情景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟螞蟻一起運動(dòng)，接著(zhù)提出問(wèn)題：螞蟻是沿著(zhù)樹(shù)葉的什么進(jìn)行運動(dòng)的并且運動(dòng)了多長(cháng)？學(xué)生發(fā)現螞蟻是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)進(jìn)行運動(dòng)的并且運動(dòng)了一周。
接著(zhù)提出問(wèn)題“你們知道樹(shù)葉邊線(xiàn)的一周的長(cháng)度在數學(xué)上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來(lái)研究“什么是周長(cháng)”
從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數學(xué)和學(xué)生的距離，而且使學(xué)生初步感受什么是周長(cháng)。
�。ǘ┳灾魈骄�，認識周長(cháng)。
這一環(huán)節，我首先設置了以下3個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：
首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來(lái)的不同形狀的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓。然后請一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。并用語(yǔ)言講解清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。
然后在學(xué)生講解的基礎上，我進(jìn)行小結：不管從哪里開(kāi)始描，最后又回到起點(diǎn)，也就是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周。接著(zhù)用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過(guò)程。最后可以引導學(xué)生認識：我們就將樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
學(xué)生在理解了物體的周長(cháng)時(shí)，我再課件出示一些圖形？問(wèn)學(xué)生“我們學(xué)會(huì )了描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，那你們能描出下面圖形的邊線(xiàn)嗎？
學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現了什么？小組討論后發(fā)現，原來(lái)和描樹(shù)葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導學(xué)生認識：我們也將圖形邊線(xiàn)一周的長(cháng)度叫做圖形的周長(cháng)。
這一活動(dòng)使學(xué)生初步認識了周長(cháng)的意義。
活動(dòng)二：
學(xué)生在認識了樹(shù)葉和圖形的周長(cháng)后，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)，并且用手去摸一摸。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線(xiàn)一周的長(cháng)度就是封面的周長(cháng)。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線(xiàn)一周的長(cháng)度就是桌面的周長(cháng)等等。學(xué)生充分的去找一找，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸讓周長(cháng)的意義理解的更加的深刻。
活動(dòng)三：
在學(xué)生認識并且理解周長(cháng)的基礎上，讓學(xué)生去量一量物體的周長(cháng)。
先讓學(xué)生估計一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。
然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結果和自己估計的進(jìn)行比較，看看是否接近。這樣可以培養學(xué)生的估算意識。
這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現的學(xué)習方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化新知。
在這一環(huán)節我將分為3個(gè)層次的練習。
1、基礎訓練。
學(xué)生根據所學(xué)的知識，完成課本44頁(yè)“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長(cháng)。
學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形，最后一個(gè)圖形，學(xué)生可能把汽車(chē)的輪子整個(gè)描上去，這里應該讓學(xué)生加深對圖形邊線(xiàn)的理解。
2、提高訓練。
讓學(xué)生完成課本45頁(yè)“練一練”的第2題。
這題可以先讓獨立測量計算，并讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長(cháng)的方法。
3、拓展訓練。
完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當的引導學(xué)生是否可以把線(xiàn)段進(jìn)行平移進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生自己思考。這一題也是向學(xué)生滲透“轉化”的數學(xué)思想。
這一環(huán)節的三個(gè)層次的練習，是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，全課小結。
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你還有什么疑問(wèn)？
以上教學(xué)流程設計，以學(xué)生的學(xué)習心里和知識起點(diǎn)為基礎，通過(guò)引導學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時(shí)，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì )更加有效地激活學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
我的說(shuō)課本著(zhù)新課改的教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導，倡導學(xué)生主動(dòng)探究合作交流的教育理念完成我的說(shuō)課，謝謝大家
篇二：《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3、結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、趣味練習法。
將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬├斫庵荛L(cháng)的.一般含義。
1、剪一剪，感知周長(cháng)。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
�。ㄏ矚g）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？
�。埽┞�(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。
�。�3）誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
�。�4）小結：
剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
�。ǘ┟枰幻�，感悟周長(cháng)。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(cháng)。
1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。
2、找一找。
�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。 預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度
篇三：《圓的周長(cháng)》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教學(xué)內容。
今天我說(shuō)的課題是人教版六年級小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元《圓的周長(cháng)》。
二、說(shuō)教材簡(jiǎn)析。
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周
長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
對于六年級的學(xué)生，通過(guò)前五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，他們掌握新知識的能力已經(jīng)越來(lái)越好，對于學(xué)習新的操作技能的能力也越來(lái)越強。而整體學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格是思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺，所以在教學(xué)時(shí)一定要特別注意結合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀(guān)察，通過(guò)提出挑戰性的問(wèn)題、引導學(xué)生運用合作、探究等方式進(jìn)行
四、說(shuō)學(xué)習目標。
1、在《數學(xué)課程標準》中呈現的教學(xué)目標是:探索并掌握圓的周長(cháng)和面積公式。
�。�1）這里的知識名詞有:圓的周長(cháng)、周長(cháng)公式。
“周長(cháng)公式”可分解為：計算圓的周長(cháng)的計算方法。
“圓的周長(cháng)”可分解為：會(huì )說(shuō)出什么叫作圓的周長(cháng)。
�。�2）這里的行為動(dòng)詞有：探索、掌握：
“探索”可分解為:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流、實(shí)驗、觀(guān)察，推導出圓的周長(cháng)計算公式。
“掌握”可分解為：學(xué)生會(huì )利用公式進(jìn)行周長(cháng)計算。
2、這一節課《在教學(xué)用書(shū)》單元教學(xué)目標中呈現的教學(xué)目標是：
理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，并且能正確計算圓的周長(cháng)。
�。�1）這里的知識名詞有：圓周率的意義、圓周率近似值
“圓周率 的意義”可分解為：會(huì )說(shuō)出圓周率的意義。
“圓周率近似值”可分解為：在計算時(shí)能自覺(jué)保留兩位小數。
�。�2）這里的行為動(dòng)詞有：探索、掌握、理解
“探索”可分解為:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流、實(shí)驗、觀(guān)察，推導出圓的周長(cháng)計算公式。
“掌握”可分解為：學(xué)生會(huì )利用公式進(jìn)行周長(cháng)計算。
“理解” 可分解為：學(xué)生說(shuō)出圓的周長(cháng)公式。
�。�3）根據以上對教材的分析和學(xué)生的認知規律，依據課程標準、單元教學(xué)目標、我確定了本節課的學(xué)習目標如下：
�、賹W(xué)生會(huì )說(shuō)出圓周長(cháng)的意義。
�、趨⑴c圓的周長(cháng)的計算公式的推導過(guò)程，能有條理的說(shuō)出推導過(guò)程。
�、蹠�(huì )說(shuō)出什么叫做圓周率。
�、軙�(huì )正確的說(shuō)出圓的周長(cháng)計算公式，包括字母公式。
(⑤會(huì )運用圓的周長(cháng)公式正確計算圓的周長(cháng)。
五、說(shuō)本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題，圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、說(shuō)評價(jià)設計：
為了檢測本節課學(xué)生目標的達成情況，特制定了一下評價(jià)方案:
(1)通過(guò)提問(wèn)檢測目標1，正確率達到100％。
(2)通過(guò)觀(guān)察、巡視檢測目標1，正確率達到100％。
(3)通過(guò)提問(wèn)和默寫(xiě)檢測目標2、3，正確率達到100％。
(4)通過(guò)演板和評價(jià)樣題檢測目標3，正確率達到95％以上。
評價(jià)樣題 ：
1、一個(gè)圓的直徑是3厘米，它的周長(cháng)是多少厘米?
2、一個(gè)圓的半徑是3厘米，它的周長(cháng)是多少厘米?
3、圓形花壇的半徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
七、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取幾何畫(huà)板演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲
透轉化思想。利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算，培養學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學(xué)輔導法，提高自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設計中我注意層層設疑，給學(xué)生造成
思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
八、說(shuō)教具學(xué)具準備：
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突破本節課重難點(diǎn)，所以我準備了圓片，細繩子，尺子，電教媒體，數據統計表。每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小不同的，直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
九、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
為了完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，本節課教學(xué)我預設了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：認識圓的周長(cháng)。
創(chuàng )設情景，演示周長(cháng)的意義：從而得出圓的周長(cháng)就是圍成圓曲線(xiàn)的長(cháng)。（插入課件）
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)第一環(huán)節的教學(xué)，把概念形象化了，學(xué)生已經(jīng)初步形成了圓周長(cháng)概念，為下面探究圓周長(cháng)的測量方法奠定了基礎。此環(huán)節完成學(xué)習目標1。）
第二個(gè)環(huán)節：小組合作，探究圓周長(cháng)的測量方法。
然后匯報測量的方法：最后總結歸納常用的繩繞法和滾動(dòng)法。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對周長(cháng)測量方法的探討和實(shí)踐，既讓學(xué)生掌握了測量圓周長(cháng)的基本方法和技巧，也滲透了“化曲為直”的數學(xué)轉化思想，為下一步研究圓周率做好了鋪墊。此環(huán)節完成學(xué)習目標2。）
第三個(gè)環(huán)節：探究圓周率的意義，推導圓周長(cháng)的計算方法。
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。主要分四步進(jìn)行：
1、第一步：創(chuàng )設探究情境。其實(shí)，生活中有很多的圓，沒(méi)有辦法直接去測量它的周長(cháng)，那該怎么辦呢？從而引出探究圓周長(cháng)計算方法的必要性。
2、第二步：實(shí)驗探究“圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系（圓周率）”：每組同學(xué)用準備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片周長(cháng)，并用課件演示規范測量的方法。將數據填入下表：
當學(xué)生測量和計算完畢后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察測量和計算結果，經(jīng)過(guò)充分的交流后，歸納出所測量的圓周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系：“圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結論。那是不是所有圓的周長(cháng)和他的直徑都存在這種關(guān)系呢？為了體現窮盡的思想我推出了幾何畫(huà)板。（插幾何畫(huà)板）揭示圓周率，（屏幕批注）并介紹祖沖之，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、第三步：總結推導圓周長(cháng)計算公式：C=πd C=2πr
4、第四步：圓周長(cháng)計算公式的應用。揭示例一
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，借用直觀(guān)教具和學(xué)具，通過(guò)猜測和實(shí)驗探究圓周長(cháng)和直徑的關(guān)系，發(fā)現圓周率，總結推導圓周長(cháng)的計算方法，在這種實(shí)踐活動(dòng)中形成的概念，會(huì )使學(xué)生終生難忘，有效的突破了難點(diǎn)。此環(huán)節完成學(xué)習目標3、4）
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：鞏固練習。
我設計了如下三個(gè)層次：
1、第一層次：基礎題，目的是鞏固周長(cháng)的計算方法，突出重點(diǎn)。
2、第二層次：判斷題，從正、反兩方面進(jìn)一步強化了本節課的重、難點(diǎn)。
3、第三層次：發(fā)展題，這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄔO計意圖：這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既要發(fā)展學(xué)生的求同思維，也要發(fā)展學(xué)生的求異思維。此環(huán)節完成教學(xué)目標4）
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：全課小結，歸納提升。
通過(guò)以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，我想能夠完全達到所預設的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
這是對這節課板書(shū)的設計：能反映出全課內容的重、難點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
十、說(shuō)板書(shū)設計。
圓的周長(cháng)
什么是圓的周長(cháng)？ 圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)叫做圓的周長(cháng)。
圓的周長(cháng)和什么有關(guān)？ 圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。 怎樣計算圓的周長(cháng)？ C=πd C=2πr
這樣板書(shū)突出了本節課的知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，使學(xué)生能系統的理解知識。
十一、說(shuō)新課改在教學(xué)中的體現。
要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，“創(chuàng )
造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生，生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
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