如夢(mèng)令說(shuō)課稿推薦
一、說(shuō)教材
《如夢(mèng)令》六下第9課詞兩首中一首�！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內容十分平淡，大意是講述詩(shī)人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內容一樣的平實(shí)、自然。它側重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng )造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
“昨夜雨疏風(fēng)驟”也是她早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng )造和上一首又不一樣。它寫(xiě)得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小�。和盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著(zhù)窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者頗覺(jué)不快，連聲責問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢(xún)問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，不滿(mǎn)侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊。
這兩首在內容，意境的創(chuàng )造和所抒發(fā)的情感上有著(zhù)不同之處，很值得好好去品味。了解了這兩首詞對于幫助走進(jìn)李清照有著(zhù)很大的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生目前通過(guò)反復的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實(shí)情感。必須結合詞人當時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當指導品悟才能體會(huì )詞所表達的情感。學(xué)生可能會(huì )在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準，而是對一個(gè)圖象有個(gè)感知的認識，這里需要教師的耐心帶著(zhù)品悟。
三、說(shuō)學(xué)法
朗誦法：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩(shī)詞有一個(gè)感性的認識和情感上的調動(dòng)
遷移法：通過(guò)作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內在情感
比較法：通過(guò)分析比較兩首詞不同之處，感悟作者的風(fēng)格
四、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識與技能：當堂背誦詞二首，學(xué)會(huì )結合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感（
方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀、品、吟，培養學(xué)生學(xué)習宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)反復品讀，理解詞句的含義
難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復品悟，理解作者當時(shí)的情感
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入：如果在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞：才女！你會(huì )發(fā)覺(jué)有六百十三萬(wàn)條記錄，如果在后面再輸入關(guān)鍵詞：宋詞，你會(huì )發(fā)覺(jué)有8700條記錄。如果再輸入：婉約派，你就會(huì )發(fā)現一個(gè)人的名字，這個(gè)人就是李清照！今天，讓我們一起走近李清照……
【讀】：
聽(tīng)名家朗讀（注意讀音、語(yǔ)氣）
聽(tīng)錄音跟讀
同桌互讀（注意糾正同桌的讀音、節奏）
分別請學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)有了初步的感受了。那么我們再一起找找看有沒(méi)有我們暫時(shí)不理解的詞句）
【疏】
結合注釋?zhuān)瑓⒖床牧�，找出你覺(jué)得理解困難的詞句
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導解疑（借助下發(fā)的材料，注釋?zhuān)?/p>
�。ㄟ^(guò)渡：紅日西沉，晚霞映照著(zhù)溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去，獨有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過(guò)美酒，還是酒意未消？是景色宜人，惹詞人陶醉？她游玩興盡方駕回舟。湖上嬌艷的荷花向她綻開(kāi)笑臉，輕柔的晚風(fēng)推著(zhù)她的船兒。她情不自禁的蕩起雙槳，往前劃去。劃呀，劃呀，竟不知不覺(jué)誤入荷花深處，進(jìn)也不能，退也不能，怎么辦？她用足力氣，驀然間響起一陣撲簌簌的聲音，原來(lái)沙灘上的沙鷗和鷺被她驚飛了。
當此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺(jué)也睡得濃了。結果一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢(xún)問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶(hù)卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變！”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見(jiàn)少，綠的見(jiàn)多了嗎��？” ）
【品】
提問(wèn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達了作者怎樣的一種情感？她又是如何表達這種情感的呢？
�。鋵�(shí)對詞句的品讀，重點(diǎn)打磨，重拳出擊）
�。ㄆ沸蜗�---“常記”日暮 舟 藕花 鷗鷺? ?? ?對生活的贊美和對大自然的熱愛(ài)
?? ? “昨夜”風(fēng) 雨 酒 海棠 綠紅? ?? ?? ?? ?? ?濃濃的.傷感情緒
品語(yǔ)言---常記??沉醉 爭渡 ……? ?? ?? ???歡快 樂(lè )觀(guān)
?? ?? ?疏 殘 肥 瘦??……? ?? ?? ?? ? 傷感
引導學(xué)生結合材料中的作者經(jīng)歷，寫(xiě)作背景等分析（方法指導）
小結：李清照這兩首詞（“常記用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著(zhù)的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫(xiě)出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩(shī)不事雕琢，富有一種自然之美。 而“昨夜”這首小詞雖然只有短短六句三十三言，卻寫(xiě)得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問(wèn)，如此層層轉折，步步深入，將惜花之情表達得搖曳多姿。
【比】（過(guò)渡：品到這里，我們來(lái)個(gè)小小的比賽�？纯凑l(shuí)能讀出屬于你的“李清照”，符合當年的李清照。下面同學(xué)們先自己有感情地讀讀看。）
朗讀比賽，學(xué)生評分
配樂(lè )朗讀你覺(jué)得你讀得最好的一首詞
�。ǜ鶕约旱睦斫饫首x，可融入自己對詞的理解，亦可以不同于名家的朗讀）
有感情地背誦
【吟】（過(guò)渡：詞也叫做長(cháng)短句，古代詞是配曲子吟唱的，非常有韻律和節奏。下面讓我們一起跟著(zhù)老師和名家感受我們中華民族文化偉大的魅力吧。）
教師吟唱，學(xué)生感受
輕聲跟錄音一起吟唱
結束小結：今天我們一起走進(jìn)才女李清照的身邊，接觸到她的歡樂(lè )，感受到她的哀愁。但是她不僅僅只有這兩種情感。少女時(shí)代的詞，活潑爛漫如《點(diǎn)絳唇》,剛開(kāi)始做為人婦時(shí)，甜蜜幸福如《減字木蘭花》, 婚姻過(guò)一段時(shí)間，兩人離別時(shí)，便有了相思愁苦如《一剪梅》, 后來(lái)丈夫死后，便心傷痛苦如《武陵春》, 再后來(lái)，國破家亡之際，便有了憂(yōu)國憂(yōu)民的悲憤與滄涼和豪放如《夏日絕句》李清照的詞是隨著(zhù)她的生活走的。 她的詞并不光是悲，也有歡和恨。 希望同學(xué)們下去之后能去查找一些她的詩(shī)詞，可以過(guò)來(lái)和老師交流。
作業(yè)布置：
1、課外閱讀《聲聲慢》，要求能結合作者生平去反復品讀，理解詩(shī)詞情感。準備交流。（方法指導檢驗和運用）
2、查找并摘抄李清照的其它作品或名句。（知識積累）
3、結合作品內容和情境，以作者的口吻寫(xiě)一段散文化的片段。（A層）
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